平衡車(chē)和滑板車(chē)的經(jīng)歷讓孩子們對(duì)平衡產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，而對(duì)于小班的小朋友來(lái)說(shuō)平衡就是“獨(dú)木橋”。每當(dāng)談到“獨(dú)木橋”，孩子們就會(huì)興高采烈討論。可見(jiàn)，小班小朋友對(duì)“獨(dú)木橋”這個(gè)游戲愛(ài)不釋手。在成人眼里平平無(wú)奇的獨(dú)木橋游戲，到了孩子的世界里，就變得充滿(mǎn)奧秘，讓他們迫不及待地想要去探索。
操場(chǎng)上的“獨(dú)木橋”游戲吸引著孩子們的目光，他們爭(zhēng)先恐后想要挑戰(zhàn)“獨(dú)木橋”，有的小朋友把它稱(chēng)為“懸崖”和“隧道”，邊走邊說(shuō)：“不能掉下去，不然怪獸會(huì)抓住我們噠。”
一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
1.獨(dú)木橋?yàn)槭裁磿?huì)晃動(dòng)？
由于孩子們初次體驗(yàn)沒(méi)有一定的秩序和規(guī)則，橋上一次站了太多小朋友，所以“獨(dú)木橋”開(kāi)始出現(xiàn)左右晃動(dòng)的問(wèn)題，站在橋上的孩子們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，另一邊的幼兒又相繼的涌到橋上。突然發(fā)現(xiàn)，橋下有一個(gè)小身影安靜的蹲在地上。
筱汐:我發(fā)現(xiàn)獨(dú)木橋晃的太厲害了，小朋友都害怕摔倒。我就用手扶住獨(dú)木橋的腿讓它站穩(wěn)，小朋友就不會(huì)摔倒害怕啦。
堯堯：因?yàn)樯先サ娜颂嗔?，所以橋晃?dòng)起來(lái)，我們可以排隊(duì)，等前面的小朋友過(guò)去了我們?cè)偻ㄟ^(guò)。
周三孩子們?cè)俅纬霭l(fā)挑戰(zhàn)“獨(dú)木橋”，這時(shí)又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，帶轉(zhuǎn)角的“窄型獨(dú)木橋”走起來(lái)不僅橋面窄還需要挑戰(zhàn)直角轉(zhuǎn)彎，最容易讓小朋友失去平衡，有些小朋友因?yàn)楹ε戮o緊抓住前面小朋友的衣服，結(jié)果雙方都失去平衡掉了下去。
2. 怎樣安全度過(guò)窄平衡木？
雯雯：可以把手臂張開(kāi)保持平衡，別著急，慢慢走。
君博：我們可以像螃蟹一樣橫著走，一步一步的就可以安全通過(guò)了。
可欣：我像老師一樣在下面拉著小朋友的手，扶她過(guò)去，然后她再回來(lái)扶我。
二、游戲思考與收獲
“獨(dú)木橋”是孩子們練習(xí)平衡技能的一個(gè)起點(diǎn)，是發(fā)現(xiàn)自我的途徑。 在幼兒嘗試平衡木游戲遇到失敗與問(wèn)題時(shí)，我想她們會(huì)因?yàn)楹ε露艞?，或是?huì)依賴(lài)教師的幫助，但她們的表現(xiàn)出乎我的意料。
整個(gè)探索過(guò)程中，幼兒積極主動(dòng)解決問(wèn)題，相互幫助，我發(fā)現(xiàn)幼兒已具備了初步的安全和合作意識(shí)，也具備了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師的耐心觀察同時(shí)也給予幼兒充分的探索空間和時(shí)間。
