“欲求教書好，先做讀書人”。閱讀是教師成長的必由之路。手捧書籍，就是手捧希望，開卷讀書，就是打開世界之窗。3月23日下午，徐州市云苑路小學“悅云讀書社”開展了青年教師讀書論壇活動，本次活動由賈彬老師主持，第四閱讀小組的老師們就《為意義學習設(shè)計》這本書進行了自己的閱讀分享。
劉怡含老師認為可視化教學是促進教學效果的有效方式。整節(jié)課教師如果只用語言傳授知識的話，學生不僅覺得枯燥無味，而且吸收知識的效果也相對低下。若借助模型、圖形，則看到比聽到更容易理解，教師在教學過程中利用可視化手段，進行教學設(shè)計，就能給學生學習提供豐富的學習方式、學習工具和學習資源。
侯若彤老師和王秀云老師結(jié)合自身教學實踐談到了她們的收獲與感悟。思維導圖在小學語文教學中也可以運用在預習上，利用思維導圖的模式和概念去指導教學，就是在學習中不斷地引導和培養(yǎng)學生采用聯(lián)想和想象的思維方式去分析問題、解決問題，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
周春宇老師認為可視化教學法作為改變課堂教學的方法和手段，對于提高以學生為中心的教學教學改革，是有巨大幫助和重要意義的。如果能夠在教學中實踐，就實現(xiàn)教育以生為中心的教育教學。
邱雨老師通過直觀的形式展示了學生制作的思維導圖，尤其是在寫作教學方面，用圖示展現(xiàn)寫作的選材過程比較形象和易于操作，讓他們對寫作產(chǎn)生興趣；另一方面，可視化手段的運用讓學生的思路大大打開，學生的可寫素材得到充分挖掘，能激發(fā)學生寫作的思維。
胡天嬌老師和韓雨老師也分享了自己的觀點，在傳統(tǒng)的課堂教學中，學習內(nèi)容常常以抽象的文字出現(xiàn)，知識點的呈現(xiàn)缺乏直觀性，知識點之間的關(guān)系不夠明確，知識可視化成為改善學習內(nèi)容呈現(xiàn)方式的有效手段；在數(shù)學中的幾何問題，或者數(shù)形結(jié)合的問題，也可以利用草圖幫助理解和解決。
臺上老師們的熱情分享，也引起了其他參與老師們的共鳴。大家感受頗深，紛紛結(jié)合自己的學科教學特點，發(fā)表了自己的讀書感悟。
孫悅老師說到書中從不同的分類角度介紹了可視化工具，概念圖譜類如流程圖、連續(xù)線、魚骨圖、韋恩圖等等這些圖形能夠幫助我們更好更清晰的看清知識間的脈絡(luò)和關(guān)系。
李天樂老師認為教師在應用概念圖引導學生掌握知識框架的過程中，應不斷總結(jié)和分析學生概念圖的特點，并結(jié)合學生認知特點不斷改進方法，引導學生更好的理解和掌握課程知識。
陳珂奕老師分享在教授二年級下冊《千人糕》這一課時，學生可以通過繪制思維導圖，舉例闡述米糕在制作過程中需要哪些人的勞動，從而懂得珍惜糧食，珍惜別人的勞動成果。孔悅老師認為通過知識可視化的一些情景模擬教學方式，學生們也能更容易學會繪畫技法。
俗話說，一圖勝千言。可視化的力量，有時是一種視覺的震撼，有時是一種美的欣賞。但是對于教育而言，則更多的是更為高效的信息傳達！知識可視化作為一種教育理念，可以改變教與學的方式；作為一種教學手段，可以促進學生更有效的學習。
推動教師積極閱讀，助力教師專業(yè)成長，悅云讀書社的老師們將繼續(xù)在閱讀中汲取教育智慧，不斷踐行并發(fā)展教育理念，浸潤教育情懷，讓我們的學生終身受益。
