春光美如斯，正是讀書時！讀書是促進教師成長的重要途徑之一。教師的精神成長，需要高品位閱讀的滋養(yǎng)；教師的專業(yè)發(fā)展，需要經(jīng)典專著的引領(lǐng)。

  3月20日中午，漢王實驗小學(xué)繼續(xù)開展“知更鳥”書友會讀書交流活動，本次讀書分享者是王丹老師，她分享的書籍是由國內(nèi)著名小學(xué)科學(xué)教育專家章鼎兒、路培琦和李子平三位老師共同創(chuàng)作的《走向探究的科學(xué)課》。

  那什么是走向探究的科學(xué)課呢?

  章鼎兒老師在《科學(xué)探究活動與課堂教學(xué)改革》中通過課例詳細(xì)說明。第一個標(biāo)志是學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，主體的表現(xiàn)是學(xué)生自己想學(xué)、參與交流研討與傾聽，如何才能達成其目標(biāo)呢，需要具體的做法，即操作策略。第二個標(biāo)志是活動空間和時間，要給學(xué)生探究的空間與時間，引導(dǎo)下學(xué)生較長時探究，這就需要教師精心設(shè)計支架與評價量規(guī)，還要有分層的支架，來保障學(xué)生長時探究；三是交流研討，是從現(xiàn)象上升到本質(zhì)的環(huán)節(jié)。其科學(xué)思維的培訓(xùn)也許在此。

  王丹老師分享了她寶貴的讀后感受：首先教好科學(xué)，從喜歡科學(xué)課開始。雖然科學(xué)課在材料準(zhǔn)備、資料收集等方面會消耗老師大量的時間和精力，甚至有的時候付出了大量的精力，得到的卻是一節(jié)失敗的課。不過只要我們喜歡科學(xué)課，這樣的付出也是值得的，這樣的付出也是我們心甘情愿的。這樣出現(xiàn)在學(xué)生面前的課堂才是富有感染力的。其次教學(xué)改革，從自身實踐開始。教學(xué)改革，這是一個讓一線老師“望而生畏”的詞語，在無數(shù)的培訓(xùn)上被無數(shù)個教學(xué)專家反復(fù)強調(diào)卻讓老師們無從下手的字眼。大家有時會認(rèn)為，教學(xué)改革是專家、領(lǐng)導(dǎo)們所干的事情，跟我們是無關(guān)的。而在本書中，章老師告訴我的是：“改革不是要把課程改得更難上，而是要把課改得更好上”。是的，改掉那些又苦又累、效率低、效果差的教學(xué)過程，這才是改革的真諦。最后，要給予多的機會讓學(xué)生表達。學(xué)習(xí)章鼎兒老師、李子平老師和路培琦老師的教學(xué)實錄，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)和實踐，其中一項感觸很深的就是三位老師肯花大量的時間給學(xué)生表達，肯耐心地傾聽學(xué)生的表達，不管說得對還是錯，他們總是能給予鼓勵、啟發(fā)，將教學(xué)順著學(xué)生的思路進行。

  好老師是堅持不給學(xué)生答案，而是讓學(xué)生去尋找答案，引導(dǎo)其去思考、辯論。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生走向探究的科學(xué)課中，激起的靈感，促進建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層的理解。 

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