【新教育·書香校園】走向探究的科學(xué)課——拔劍礪品”四有好教師.竹坡書院—銅山區(qū)漢王實(shí)驗(yàn)小學(xué)“知更鳥”書友會(huì)讀書交流（六）

信息來自：彭城教育網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間：2023-03-26 14:48:00 閱讀量：19501次

[摘要]：徐州教育：春光美如斯，正是讀書時(shí)！讀書是促進(jìn)教師成長的重要途徑之一。教師的精神成長，需要高品位閱讀的滋養(yǎng)；教師的專業(yè)發(fā)展，需要經(jīng)典專著的引領(lǐng)。3月20日中午，漢王實(shí)驗(yàn)小學(xué)繼續(xù)開展“

春光美如斯，正是讀書時(shí)！讀書是促進(jìn)教師成長的重要途徑之一。教師的精神成長，需要高品位閱讀的滋養(yǎng)；教師的專業(yè)發(fā)展，需要經(jīng)典專著的引領(lǐng)。

3月20日中午，漢王實(shí)驗(yàn)小學(xué)繼續(xù)開展“知更鳥”書友會(huì)讀書交流活動(dòng)，本次讀書分享者是王丹老師，她分享的書籍是由國內(nèi)著名小學(xué)科學(xué)教育專家章鼎兒、路培琦和李子平三位老師共同創(chuàng)作的《走向探究的科學(xué)課》。

那什么是走向探究的科學(xué)課呢?

章鼎兒老師在《科學(xué)探究活動(dòng)與課堂教學(xué)改革》中通過課例詳細(xì)說明。第一個(gè)標(biāo)志是學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，主體的表現(xiàn)是學(xué)生自己想學(xué)、參與交流研討與傾聽，如何才能達(dá)成其目標(biāo)呢，需要具體的做法，即操作策略。第二個(gè)標(biāo)志是活動(dòng)空間和時(shí)間，要給學(xué)生探究的空間與時(shí)間，引導(dǎo)下學(xué)生較長時(shí)探究，這就需要教師精心設(shè)計(jì)支架與評(píng)價(jià)量規(guī)，還要有分層的支架，來保障學(xué)生長時(shí)探究；三是交流研討，是從現(xiàn)象上升到本質(zhì)的環(huán)節(jié)。其科學(xué)思維的培訓(xùn)也許在此。

王丹老師分享了她寶貴的讀后感受：首先教好科學(xué)，從喜歡科學(xué)課開始。雖然科學(xué)課在材料準(zhǔn)備、資料收集等方面會(huì)消耗老師大量的時(shí)間和精力，甚至有的時(shí)候付出了大量的精力，得到的卻是一節(jié)失敗的課。不過只要我們喜歡科學(xué)課，這樣的付出也是值得的，這樣的付出也是我們心甘情愿的。這樣出現(xiàn)在學(xué)生面前的課堂才是富有感染力的。其次教學(xué)改革，從自身實(shí)踐開始。教學(xué)改革，這是一個(gè)讓一線老師“望而生畏”的詞語，在無數(shù)的培訓(xùn)上被無數(shù)個(gè)教學(xué)專家反復(fù)強(qiáng)調(diào)卻讓老師們無從下手的字眼。大家有時(shí)會(huì)認(rèn)為，教學(xué)改革是專家、領(lǐng)導(dǎo)們所干的事情，跟我們是無關(guān)的。而在本書中，章老師告訴我的是：“改革不是要把課程改得更難上，而是要把課改得更好上”。是的，改掉那些又苦又累、效率低、效果差的教學(xué)過程，這才是改革的真諦。最后，要給予多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)。學(xué)習(xí)章鼎兒老師、李子平老師和路培琦老師的教學(xué)實(shí)錄，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)和實(shí)踐，其中一項(xiàng)感觸很深的就是三位老師肯花大量的時(shí)間給學(xué)生表達(dá)，肯耐心地傾聽學(xué)生的表達(dá)，不管說得對(duì)還是錯(cuò)，他們總是能給予鼓勵(lì)、啟發(fā)，將教學(xué)順著學(xué)生的思路進(jìn)行。