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傾聽(tīng)幼兒,解讀表征——新沂市學(xué)前教育一級(jí)共同體六組三月教研活動(dòng)報(bào)道
信息來(lái)自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時(shí)間:2023-03-27 15:34:00    閱讀量:17856次
[摘要]:彭城教育:為更好地傾聽(tīng)幼兒,提升教師的傾聽(tīng)能力。2023年3月24日上午,新沂市學(xué)前教育一級(jí)共同體第六組在新店鎮(zhèn)小湖幼兒園開(kāi)展了“一對(duì)一傾聽(tīng)與記錄中對(duì)幼兒表征的支持性策略”為主題的教研活
  為更好地傾聽(tīng)幼兒,提升教師的傾聽(tīng)能力。2023年3月24日上午,新沂市學(xué)前教育一級(jí)共同體第六組在新店鎮(zhèn)小湖幼兒園開(kāi)展了“一對(duì)一傾聽(tīng)與記錄中對(duì)幼兒表征的支持性策略”為主題的教研活動(dòng),針對(duì)“一對(duì)一傾聽(tīng)”中的問(wèn)題進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)和討論交流。本次活動(dòng), 由共同體組長(zhǎng)張揚(yáng)主持,參加本次活動(dòng)的為本組8 所幼兒園園長(zhǎng)及業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人。
  一、組內(nèi)研討,解決困惑

  首先,張園長(zhǎng)就調(diào)查問(wèn)卷提煉出的問(wèn)題,請(qǐng)各小組組內(nèi)討論,嘗試解決困惑,每組請(qǐng)一位組員表述本組的問(wèn)題及解決方法。

  其次,各組代表分享討論結(jié)果,張揚(yáng)園長(zhǎng)分別給予分析、凝煉。
  二、分享收獲
  馬陵山幼兒園吳老師和小湖幼兒園徐老師分別分享了在“一對(duì)一傾聽(tīng)”實(shí)施過(guò)程中的收獲。
  馬陵山幼兒園吳老師分享的案例是通過(guò)傾聽(tīng)了解幼兒想法、鼓勵(lì)幼兒表征、家園共育等方式,讓一個(gè)不愿意表達(dá)的幼兒逐步的愿意表征,與人分享。小湖幼兒園徐老師從兒童觀、教育觀的轉(zhuǎn)變、平等的師幼互動(dòng)、蹲下去傾聽(tīng)了解幼兒當(dāng)下的發(fā)展等觀念、方式的轉(zhuǎn)變,從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
  三、交流研討
  張園長(zhǎng)分享了由時(shí)集園提供的傾聽(tīng)案例,并就此案例提出2個(gè)問(wèn)題并分組研討。
  問(wèn)題:
  1.從幼兒表征中,你發(fā)現(xiàn)了孩子的哪些學(xué)習(xí)?幼兒怎樣學(xué)習(xí)的?孩子的興趣點(diǎn)在哪兒? 
  2.從幼兒的表征中,你認(rèn)為可以怎樣支持幼兒?

  針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題,大家積極交流,并繪制思維導(dǎo)圖,主持人張揚(yáng)園長(zhǎng)巡回傾聽(tīng)指導(dǎo)。研討結(jié)束,每組由一位代表分享結(jié)論。

  四、主持人總結(jié)
  三組分享研討結(jié)束后,張揚(yáng)園長(zhǎng)對(duì)各組的研討結(jié)果進(jìn)行深入分析、總結(jié)。
  張揚(yáng)園長(zhǎng)表示每一個(gè)組都從各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)角度分析幼兒、解讀幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)、了解當(dāng)下興趣點(diǎn),但針對(duì)“從幼兒的表征中,你認(rèn)為可以怎樣支持幼兒”這一個(gè)問(wèn)題,我想請(qǐng)大家思考:是否是必要的支持?孩子愿意用提供的材料嗎?我想大家捫心自問(wèn),答案是否定的,我們通過(guò)日常的觀察、實(shí)踐,可以知道有的孩子她就是喜歡這個(gè)活動(dòng)、就喜歡用這些材料繪畫,并不愿意說(shuō)用自然材料、低結(jié)構(gòu)材料裝飾,我們要尊重孩子,不要想當(dāng)然的強(qiáng)加給孩子這些不必要的“支持”,希望在今后的實(shí)踐中,大家能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)分析與支持。

  之后張揚(yáng)園長(zhǎng)向大家分享了《互動(dòng)還是干擾》《傾聽(tīng)幼兒馬賽克研究方法》這兩本書,她表示相信大家通過(guò)閱讀這兩本書之后能夠更好的解讀幼兒、支持幼兒。

  五、觀察員點(diǎn)評(píng)
  活動(dòng)的最后由觀察員王聰情園長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
  王聰情園長(zhǎng)表示通過(guò)各組分享研討結(jié)論,大家在結(jié)合案例思考的時(shí)候,給出大答案確實(shí)是結(jié)合書上總結(jié)歸納出來(lái)的若干條:比如創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境、提供豐富材料等,特別全面。王園長(zhǎng)在肯定各小組分享結(jié)論的同時(shí)又提出了一些思考:
  1.那些支持的策略是孩子需要的嗎?也許孩子只是享受他自己創(chuàng)作的過(guò)程?
  2.那我們這些支持策略真的有意義嗎?如何做一個(gè)銜接讓這些支持有意義呢?

  她表示這是我們接下來(lái)要思考的問(wèn)題,也是教研的意義!王園長(zhǎng)在最后強(qiáng)調(diào):專家的觀點(diǎn)、書本的內(nèi)容,我們不是不可以質(zhì)疑,我們可以思考,畢竟我們離我們的教研對(duì)象最近。


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