春光無限好，正是讀書時。一直以來，教育部高度重視青少年閱讀工作，始終把閱讀作為立德樹人、培根鑄魂、啟智增慧的重要途徑，“書香校園”建設在全國蓬勃開展起來。一起來看報道——

  校園無處不書香
  ——“書香校園”建設掃描
  春光無限好，正是讀書時。
  “希望孩子們養(yǎng)成閱讀習慣，快樂閱讀，健康成長”。2022年4月，習近平總書記在首屆全民閱讀大會上這樣寄語青少年。2023年全國教育工作會議提出，要把開展讀書活動作為一件大事來抓，引導學生愛讀書、讀好書、善讀書。
  建設“書香中國”離不開“書香校園”，推進全民閱讀，青少年是重中之重。一直以來，教育部高度重視青少年閱讀工作，始終把閱讀作為立德樹人、培根鑄魂、啟智增慧的重要途徑，“書香校園”建設在全國蓬勃開展起來。
  營造書香氛圍
  讓學生“愛讀書”
  學校建在“圖書館”，教室就是“閱覽室”。今天，走進許多學校，都會被校園濃厚的書香氛圍感染。
  在重慶謝家灣學校，閱覽室就設在離學生最近的地方，溫馨的裝潢布置和舒適的閱讀環(huán)境，讓閱覽室成為孩子們最喜歡、最愿意去的地方。校園里，餐廳、宿舍、廊道上處處可見書架、圖書，滿足了學生隨處有書讀、隨時可閱讀的需求。
  走進安徽合肥包河區(qū)的校園，走廊圖書館、流動圖書車、走廊讀吧、班級圖書角等隨處可見、隨手可觸，在這里，孩子們可以在樹洞、臺階、沙發(fā)等任何地方以自己喜歡的方式閱讀，自主放松，完全沉浸。
  除了時時可讀、處處可讀的校園閱讀環(huán)境，豐富多彩、形式各樣的閱讀活動也讓學生愛上閱讀，涵養(yǎng)品格。
  廣西南寧市秀廂小學近日拉開了2023年“讀書月”的序幕。學校不僅把校園打造成一個開放式圖書館，更是通過讀書沙龍、家庭親子閱讀、“書香天使”評比等活動，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
  陜西大荔縣實驗小學創(chuàng)建了“閱讀樂享”公眾號，師生在此分享自己的讀書心得；成立向日葵文學社；在五、六年級的學生中搭建“淘書樂”平臺，淘換書籍，以書會友。
  首都師范大學附屬中學每周一次深度讀書會、朗讀者推薦、清明詩會、知識競賽等學生喜聞樂見的活動，將不同規(guī)模的活動穿插于日常，增加閱讀的魅力。
  天津音樂學院讀書社團每周都會舉辦一次“春日圍讀會”，目前學生們在閱讀巴金的《家》，并交流心得體會，還將在后續(xù)排演曹禺先生的話劇《家》。
  時時能讀、處處可讀、人人悅讀的“書香校園”如雨后春筍，拔節(jié)生長，學校成為最受學生歡迎的“閱讀場”。
  把好入口關
  讓學生“讀好書”
  面對琳瑯滿目的圖書，如何為學生選擇適合的讀物，發(fā)揮閱讀的育人作用？
  為提高中小學圖書館館藏質量，教育部等部門印發(fā)了《關于加強新時期中小學圖書館建設與應用工作的意見》。為建好中小學生課外讀物進校園的“防火墻”，教育部印發(fā)《中小學生課外讀物進校園管理辦法》。同時，各地各校都做了許多有益的探索。
  在安徽省合肥市包河區(qū)，選書不僅僅是圖書館主任和語文教師的職責，也成為各學科教師、學生、家長共同參與的活動。每年選書季，學校向學生、家長、各學科教師廣泛征集書單，形成選書小組。同時，尊重學生的讀書選擇更是共識，2022年，包河區(qū)根據各校圖書借閱系統的數據，評選出“年度最受包河區(qū)學生喜愛好書榜”，這些書目將成為各校圖書選配的重要依據。
  江蘇省南菁高級中學公開征集學生喜歡閱讀的報刊、圖書目錄，通過家長會、家委會等征求家長意見，并據此專門組織研判，及時把受學生歡迎的、高質量優(yōu)秀讀物推薦給學生，充分發(fā)揮課外讀物的育人作用。
  南開大學圖書館推出包括2000余種新上市圖書在內的“新書市集”。師生在“新書市集”上來了就能選，選中就能借，實現“借購”這種使師生在最短時間內獲取所需圖書使用權的服務模式。此外，為發(fā)揮朋輩薦書、好書共讀的效應，南開大學圖書館還推出“主題圖書策展人招募計劃”，面向全校師生征集創(chuàng)意書展稿件。
  在浙江省杭州市銀河實驗小學，打造高品質班級書柜是每年新學期開學的重點工作。學校還為每名學生辦理了蕭山圖書館的借書證，并與杭州市少年兒童圖書館實現了資源共享，引導和促進學生養(yǎng)成利用圖書館的習慣。
  今年新學期，甘肅省張掖市臨澤縣第四中學充分利用毗鄰縣圖書館的地理優(yōu)勢，簽訂館校合作協議。臨澤縣圖書館每天下午面向學生開放，學生可到館開展讀書交流、詩詞大會等活動，共建書香校園。
  高質量深度閱讀
  讓學生“善讀書”
  讀英文原版《紅星照耀中國》，以思維導圖、人物海報、主題演講等多種形式表達讀后感，既積累英語知識又重溫革命歷史、傳承紅色經典——這是山東濟南歷城二中彩石校區(qū)開展的《紅星照耀中國》英文原版整本閱讀活動。
  讀書活動要走向深入，除了形式多樣的課外閱讀，還要將閱讀融入學科課堂，開展高質量的深入閱讀。
  教育部新修訂的義務教育課程標準進一步突出了學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀素養(yǎng)，學會運用多種閱讀方法，推進閱讀與各學科教學有機融合。
  《義務教育語文課程標準（2022年版）》將“整本書閱讀”作為拓展型學習任務群的主體內容。在山西省運城市明遠小學，每個年級要根據語文課標和語文教材，推薦4本共讀書，并做到精讀。每個學生向班級貢獻一本書籍，形成“漂流書”。每個學生都要一學期精讀一本書，做好閱讀筆記，并以口頭復述形式呈現。多年來，這種閱讀模式得到師生及家長一致認可。
  走進廈門市海滄區(qū)的學校，無論公辦小學還是民辦小學，都既有花香又有書香。在校園里隨便拉住一名教師或一名學生聊聊最近讀的書，都能聊上一會兒。這是因為廈門市海滄區(qū)出臺了《小學生閱讀校本課程建設與實施指導意見》，明確要求區(qū)域內所有小學以課程的形式保障學生閱讀的質與量，同時成立區(qū)級教育閱讀工作室，常態(tài)化管理和指導學生閱讀課程的實施。

  青島西海岸新區(qū)推進閱讀進課程，精讀進課堂，學生間周在圖書館上閱讀課，兩節(jié)連讀，有教師專業(yè)指導；推行“有時間、有任務、有檢查、有反饋、有交流、有比賽”的“六有式”閱讀。走進該區(qū)的中小學校，學生隨手帶書隨處閱讀，成為校園的一道風景線。

來源：微言教育