為了進一步引發(fā)教師對班級環(huán)境創(chuàng)設的深度思考，推動以兒童發(fā)展為本的保育教育實踐，探索、挖掘兒童視角下的幼兒園班級環(huán)境，幫助教師重新審視班級環(huán)境創(chuàng)設。2023年3月27日，徐州市拾屯中心幼兒園全體教師開展《兒童視角的幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設》閱讀分享之第三章讀書研討活動。本期領讀者為申璐老師，領讀的內容是第三章《設施設備的布局：平衡教室之舟》。
分享書目《兒童視角的幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設》
分享人：申璐
本期章節(jié)：第三章《設施設備的布局：平衡教室之舟》
本期交流形式：領讀教師提前梳理重點問題，教師面對面集中研討。所有老師都做好發(fā)言、提問的準備。
閱讀之旅
領讀內容
發(fā)現平衡
平衡無處不在。建筑、數學，甚至汽車輪胎都存在平衡問題，在自然界中也存在平衡問題。
教室之舟的平衡問題
不平衡的教室環(huán)境中會有未充分利用的空間、糟糕的交通狀況、過多的家具以及無效的設施布局，兒童和教師都不會喜歡這樣的環(huán)境。改造不平衡的教室環(huán)境時，要時刻牢記：平衡設施的布局和使用才是問題的解決之道。
1.家具的平衡
教師通常讓娃娃家和建構區(qū)彼此相鄰——將它們放在同一象限中，這是造成小船不平衡的潛在原因之一。這兩個區(qū)域通常有很多家具，例如，娃娃家一般會有水箱、爐子、水池、食品儲藏柜、裝扮材料、餐桌和餐椅、熨衣板，等等；建構區(qū)通常會有放積木的架子以及其他相關物品，例如，兒童玩建構游戲時用的卡車、小汽車以及路標。僅僅平衡放置在教室之舟中的家具是不夠的，兒童對家具的使用是這個設計難題的另一方面。
2.家具使用的平衡
平衡4個象限中的家具的使用與平衡家具的布局同樣重要。再一次——這一次要在自主游戲時間——站在教室的中央，把教室想象成小船。注意觀察兒童所在的位置，你面前的人多？還是你背后的人多？左邊的人多還是右邊的人多？在一周中，每天都要多觀察幾次，然后思考一下：如果你的教室是一條小船，它會不會向一邊傾斜？會不會失去平衡？
本期導讀問題
1. 勒妮.海斯提出平衡教室之舟的三個要素？
2.平衡教室之舟的理由有哪些？
3.教室平衡的類型有哪些？
4.結合案例談一談平衡教室之舟的策略？
教師感悟
通過本章的解讀學習，教師們對平衡教室的布局有了新的想法，大家相互分享自己的心得感悟，并結合本班實際教室環(huán)境創(chuàng)設進行案例分析，大家在思維的碰撞中得到啟發(fā)。
教師讀書交流筆記
教師們對本次讀書活動進行記錄和反思
“齊分享、共促進、同學習、共成長”
本次讀書分享活動，讓大家在思想上又一次產生了共鳴，理念上得到了進一步的提升。明確了平衡教室之舟的重要性：1.減少沖突和負面行為；2.促進兒童之間的積極互動；3.增加兒童自由活動的空間；4.提高整個教室的利用率；5.減少約束感。從兒童視角出發(fā)，設計教室環(huán)境，讓最大的空間在最長的時間內服務于最多的兒童。
優(yōu)秀的書籍值得共讀，寶貴的經驗需要及時吸納，《兒童視角的幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設》這本書立足兒童本位，使教師從理念上解決了教室空間布局的困惑，只有不斷地閱讀、思考、實踐才能慢慢領會書中的很多涵義。我們也將繼續(xù)領會，不斷的反思，再度出發(fā)！
