一年之計在于春！三月春光好，閱讀正當(dāng)時。陽春三月里，你我不負韶光，如期而至，手捧書籍或是借助于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，都將成為一種至上無比的美的享受！
閱讀本章節(jié)仿佛站在巨人的肩膀上前行，在了解六種中外經(jīng)典幼兒園課程理論與方案時，除了要了解其提出的背景、兒童觀、課程四要素等等外，還要與之進行密切的對話，“生發(fā)”出有意義的思考和行動。學(xué)習(xí)經(jīng)典課程理論一方面是要“照著講”，同時也要“接著講”。不管“照著講”還是“接著講”，最后是要“敲開門，喚出其中的人來，此人即是你自己”。《幼兒園課程概論》第八章經(jīng)典幼兒園課程理論與方案約七十頁，雖然在全書中所占篇幅最多，但如果我們對前幾章課程的四要素、教育活動設(shè)計了解的足夠透徹，那么本章的骨架就清晰可見，書就能越讀越薄。
結(jié)合本章閱讀，梳理出以下一些困惑與大家共同研討：
1.請嘗試用自己的方式比較書中六種經(jīng)典幼兒園課程理論與方案的異同，不同之處的原因有哪些？相同之處給我們什么啟發(fā)？
2.適逢陳鶴琴先生誕辰130周年，很多幼兒園將學(xué)習(xí)“活教育”提上了新的高度。你怎樣看待這個現(xiàn)象？那么在探索園本化、班本化的教育實踐中，“活教育”對你有什么啟發(fā)？
3.從高寬課程的四個發(fā)展階段，聯(lián)系實踐簡述你對幼兒園課程開發(fā)過程的認識與思考。
讀書，永遠不會落后，閱讀是我們一生的朋友。沉醉在讀書世界中的我們，渴望更多的知識，渴求更多的智慧，讓閱讀伴我們一生，讓知識帶領(lǐng)我們前進，讓知識長留于心！
編輯：熊彩霞
