繼骨干教師前往江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)部北校區(qū)參加“賈汪區(qū)小學(xué)英語單元整體設(shè)計(jì)研討活動(dòng)”后，汴塘鎮(zhèn)中心小學(xué)于3月30日中午召開英語學(xué)科單元整體設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，一起探討如何更好地開展小學(xué)英語單元整體教學(xué)。
首先，劉曉老師就此次在賈汪區(qū)觀摩學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行了分享匯報(bào)。此次研討的單元主題為“學(xué)會就醫(yī)，健康第一”，首先殷琰老師通過story time內(nèi)容帶著學(xué)生們學(xué)會正確描述病情、獲取醫(yī)生建議，緊接著張亞冉老師在課堂上設(shè)置了逼真的就醫(yī)場景使學(xué)生們了解就醫(yī)流程及就醫(yī)后如何做，李茹老師則借助生動(dòng)有趣的cartoon time讓學(xué)生意識到如何成為好醫(yī)生為病人排憂解難，最后趙倩老師借助繪本Seaside Shock與學(xué)生探討遇到突發(fā)事件如何解決、如何關(guān)心生病的家人及朋友。通過劉曉老師的匯報(bào)，老師們了解到這四課堂真是精彩紛呈，讓大家受益匪淺，對小學(xué)英語單元整體教學(xué)有了更深的認(rèn)知。
接著大家就“英語單元整體設(shè)計(jì)”進(jìn)行了交流研討，大家一致認(rèn)為單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下，通過整合教材板塊、活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源進(jìn)行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。其目的是尤為關(guān)鍵，在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)、提高學(xué)與教的質(zhì)效。從學(xué)生學(xué)習(xí)語言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，將英語教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化,注重語言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與整體認(rèn)知。所以在英語教學(xué)設(shè)計(jì)中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計(jì)教學(xué)，但這并不意味著放棄單課的獨(dú)立，而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)單課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過程。
再具體來說英語教師要做到以下三點(diǎn)：一是要做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系。教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進(jìn)行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系,從而為更好地設(shè)計(jì)主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本,但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本,更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材,充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關(guān)系。
二是要做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系。我們要明確設(shè)計(jì)思路和單元主題的教學(xué)內(nèi)容,基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過文本再構(gòu)設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容比較散,而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂，如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達(dá)不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的。因此教師要通過文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要的內(nèi)容,將分散的知識點(diǎn)按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列。
三是要構(gòu)建學(xué)習(xí)英語的語境,把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中。在進(jìn)行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境的設(shè)計(jì)時(shí)，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識。在設(shè)計(jì)時(shí)，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計(jì)；用主題—話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計(jì)；用認(rèn)識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的內(nèi)容以主題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中,更好更快地使學(xué)生融入到課堂教學(xué)中。
