東坡居士的一句“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神”道出了讀書(shū)之妙。有一種智慧，承載于閱讀，妙悟方明；有一種理想，寄托于閱讀，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。2023年3月30日上午，張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)的四年級(jí)辦公室讀書(shū)分享活動(dòng)在南校區(qū)四樓會(huì)議室拉開(kāi)了帷幕。
李芳老師分享的是《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書(shū)，她的分享格外精彩：
一、“素養(yǎng)是一個(gè)人的‘精神長(zhǎng)相’”
皮囊再美也砥礪不過(guò)時(shí)光，只有精神長(zhǎng)相經(jīng)歲月的磨洗而越發(fā)豐盈。我們追求的“美”不在皮囊，而在于融入靈魂中的一副精神長(zhǎng)相。而精神長(zhǎng)相是可以通過(guò)后天努力修煉而成的。其一就是讀書(shū)。讀書(shū)多了，容顏?zhàn)匀桓淖?，許多時(shí)候，我們以為看過(guò)的書(shū)籍都成為過(guò)眼煙云，不復(fù)記憶也不復(fù)存在，其實(shí)它們?nèi)匀粷撛跉赓|(zhì)里，在談吐上，在胸襟的無(wú)涯上......腹有詩(shī)書(shū)氣自華，詩(shī)書(shū)能讓一個(gè)人擁有海納百川的氣度，優(yōu)雅美麗的風(fēng)骨，無(wú)時(shí)無(wú)刻不散發(fā)著迷人的魅力。一個(gè)人真正的資本，是自帶的，不會(huì)隨歲月變遷而消失的精神長(zhǎng)相。正如古人所云：“三日不讀，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎。
二、培養(yǎng)學(xué)生“帶得走”的能力
關(guān)于教育，愛(ài)因斯坦有一句名言：“教育就是忘記了在學(xué)校中所學(xué)的一切之后剩下的東西?！痹谶@個(gè)意義上也只有那“剩下的東西”才是“帶得走”的能力。學(xué)校教育不要人學(xué)生背不動(dòng)的書(shū)包，要給學(xué)生帶得走的東西。作為老師，教書(shū)教什么，要教給學(xué)生帶得走的東西。學(xué)生帶得走的東西包括一個(gè)好習(xí)慣、一個(gè)好身體、一項(xiàng)好技能，這些可以伴隨著孩子的一生，培養(yǎng)學(xué)生事得走的能力，使學(xué)生終身受益。
教無(wú)研則無(wú)以長(zhǎng)遠(yuǎn)，研無(wú)教則無(wú)以立足，我們?cè)缸穼ぶ鴮?duì)教育的美好憧憬，滿懷激情地走在一起，書(shū)寫(xiě)一段美麗的時(shí)光，留下教育最美的痕跡。
閱讀稻盛和夫的《給年輕人的忠告》一書(shū)讓趙瑩老師醍醐灌頂。書(shū)中講到：人生的意義就在于不斷超越自我，正視自己的缺點(diǎn)并加以改善。每一個(gè)人的成功都不是一步登天的，即使你一朝中的，但也會(huì)在接下來(lái)的道路上遇見(jiàn)新的問(wèn)題，人無(wú)完人，每個(gè)人都要正視自己的缺點(diǎn)，不要抱著傲慢的姿態(tài)去面對(duì)他人，我們也要能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，以謙卑的姿態(tài)對(duì)待他人和自己，才能獲得陽(yáng)光、自由，和一點(diǎn)花的芬芳。
鄧?yán)蚶蠋煼窒砹恕赌腥藖?lái)自火星，女人來(lái)自金星》，書(shū)中提出男人、女人，兩種思維模式。由于它們分別大概率出現(xiàn)在男人女人身上，且為了更直觀地方便讀者理解，也稱(chēng)呼簡(jiǎn)便，所以用的男人女人，而不是啰里巴嗦地用一個(gè)冗長(zhǎng)的描述性的怎樣怎樣的思維來(lái)稱(chēng)呼它們。倡導(dǎo)尊重并且接受對(duì)方的不同。這里可以引入非暴力溝通里的提倡的做法：不帶評(píng)價(jià)的觀察，表達(dá)自己的感受，以請(qǐng)求的方式提出要求。揭示了男人女人間最大的矛盾：表達(dá)情緒與傳遞信息之間的矛盾。女性思維優(yōu)先表達(dá)情緒，男性思維更注重傳遞信息。而對(duì)于情緒，每一句僅僅對(duì)事實(shí)層面的回應(yīng)都仿佛在堵上對(duì)方的嘴，對(duì)于傳達(dá)信息，每一條情緒都會(huì)像是無(wú)理取鬧。
所以在交流的時(shí)候，可以按先面對(duì)情緒，再解決問(wèn)題的順序思考。之后就是一些具體實(shí)操的技術(shù)了。以及，并不是了解到主旨就足夠了，這本書(shū)的精華尤其在于他的寫(xiě)法特點(diǎn)，反復(fù)地多角度多方位的舉例，通過(guò)這種手法給予讀者體驗(yàn)以及加深印象。
如果說(shuō)讀書(shū)是吃包子，那現(xiàn)在我講的最多是描述了一下這個(gè)包子皮薄肉多，香軟可口。這本書(shū)屬于，如果沒(méi)吃過(guò)還是很值得吃一吃的，祝大家吃包子愉快。
張夢(mèng)麗老師分享的是與自己教學(xué)生活貼切的《破繭而出的四年級(jí)》，它既不是什么教育論也不是為班主任解疑答惑的書(shū)，而是由一位平凡而不平庸的班主任教師所寫(xiě)的她所教班級(jí)的一個(gè)成長(zhǎng)日志。薛老師在58個(gè)孩子的心中種下了母語(yǔ)的種子、真誠(chéng)和趣味的種子。她的孩子們多么幸福啊，當(dāng)他們長(zhǎng)大成人，回憶起在這所小學(xué)校里度過(guò)的時(shí)光，定會(huì)回想起曾經(jīng)的那些誦讀童謠詩(shī)快樂(lè)成長(zhǎng)的歲月，那些薛老師講過(guò)的溫馨的一個(gè)個(gè)故事，那些讀過(guò)的一本本有情有趣的好書(shū)，那些自己寫(xiě)出來(lái)的稚嫩的文字。張老師希望自己也能成為薛老師那樣的老師，用愛(ài)澆灌，用心培育!
讓田靜老師深有感觸的是吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書(shū)。此書(shū)收錄了十多個(gè)省市各學(xué)段教師的六十個(gè)故事，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過(guò)程中印象深刻的一節(jié)課、一個(gè)案例、一段經(jīng)歷。閱讀這些故事的過(guò)程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著我們的心靈，讓人感受著教育工作的幸福。
作為教師，就應(yīng)該成為學(xué)生心中的那盞指路明燈，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程更加溫馨，給學(xué)生的心靈帶來(lái)溫暖。作為教師，就應(yīng)該成為孩子成長(zhǎng)道路上的強(qiáng)大光源，堅(jiān)持正確的教育觀，培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。
教育是什么？耿雪姣老師在《另一種可能》中找到了答案——教育或許更應(yīng)該是一種慢的藝術(shù)。池老師在書(shū)里分享了一些他“在路上”的經(jīng)歷：三次進(jìn)藏，讓他撫平了內(nèi)心的躁動(dòng)，尋找到了教師應(yīng)有的那份平靜祥和、敏感與力量；攀爬貢嘎山、登頂哈巴，讓他感悟了雪山與教育之間某種靈魂般的關(guān)聯(lián)，收獲了夢(mèng)想和意志的力量；穿越可可西里，心靈得到了重新地安頓和梳理，確定了教師簡(jiǎn)單又堅(jiān)定的信仰；途徑大渡河，從江河之“殤”聯(lián)想到教育之“傷”；生活在麗江，找到久違的閑適和寧?kù)o，體悟教育的初衷是為人們更幸福、更有尊嚴(yán)地生活做準(zhǔn)備……對(duì)于旅行的感受，哪怕是同一個(gè)地點(diǎn)，也往往是千人千面。而池老師的經(jīng)歷，讓他通過(guò)一個(gè)全新的人生領(lǐng)域參透了教育的真諦。
魏曉老師分享《玫瑰和教育》講到：不管何時(shí)何地，誰(shuí)收到玫瑰都會(huì)怦然心動(dòng)。一朵有一朵的含義～就好像紅玫瑰代表對(duì)教育的付出和熱情；黃玫瑰代表珍重自己，祝福別人……以至努力做到黑玫瑰的溫柔，橘色玫瑰的友情，藍(lán)色玫瑰的善良，愛(ài)事業(yè)如同熱愛(ài)我的生命一樣?！痹趯?duì)教育中的憂思中，要做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的老師。確實(shí)教師的專(zhuān)業(yè)只有先擁有自己的專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)才能夠真正的發(fā)展，只有提高自身，在時(shí)間中不斷反思成長(zhǎng)，才能如時(shí)俱進(jìn)。
李翠珍老師分享《做最好的老師》這本書(shū)
最喜歡李鎮(zhèn)西老師的幾句話：“你也許不是最美的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……”因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是醫(yī)生，就當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師；你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的一個(gè)！
通過(guò)本次讀書(shū)分享活動(dòng)，不僅可以拓展視野、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還能促進(jìn)教師的溝通成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師的全面發(fā)展。我們不僅能感受到老師們?cè)趯?zhuān)業(yè)路上的鉆研，更能感受到老師們對(duì)閱讀的專(zhuān)注。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，只有老師們熱愛(ài)讀書(shū)，才能引導(dǎo)孩子們也愛(ài)上讀書(shū)，才會(huì)讓孩子們?cè)谟朴茣?shū)香中養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、善讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，讓濃郁的書(shū)香氣息充滿校園的每個(gè)角落。
水韻潺潺，滋潤(rùn)萬(wàn)物生靈；書(shū)香幽幽，培育蕓蕓眾生。時(shí)光漫漫，讓我們與書(shū)籍?dāng)y手，開(kāi)啟凈化心靈的旅程，做一位成長(zhǎng)型愛(ài)讀書(shū)的教師。
