春已到，柳葉出，梨初花。楊柳梨花交影處，有歡聲，有笑意。為深入貫徹國(guó)家“雙減”政策，全心全力服務(wù)學(xué)生及家長(zhǎng)，不斷推進(jìn)我區(qū)教育綜合改革向縱深發(fā)展，3月29日，徐州市銅山區(qū)教育局在銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)召開為期一天的銅山區(qū)小學(xué)學(xué)校管理暨“雙減”工作推進(jìn)會(huì)。銅山區(qū)教育局胡清華局長(zhǎng)、教師發(fā)展中心姚凱主任、呂少偉科長(zhǎng)、滕道忠主任及全區(qū)各小學(xué)中心校領(lǐng)導(dǎo)一行輕車簡(jiǎn)從，在參觀完房村鎮(zhèn)各小學(xué)后抵達(dá)銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)參加工作會(huì)議。房村鎮(zhèn)中心校劉軍校長(zhǎng)、劉正權(quán)主任、陳孝奎主任、房村鎮(zhèn)中心小學(xué)張虎校長(zhǎng)全程陪同。
下午一點(diǎn)二十分，會(huì)議準(zhǔn)時(shí)開始。活動(dòng)伊始，銅山區(qū)教師發(fā)展中心姚凱主任談到了上午到房村四所村小參觀的感受。姚主任指出，房村鎮(zhèn)雖處在銅山區(qū)偏遠(yuǎn)地區(qū)，但一直追求“幸福的鄉(xiāng)村教育”的辦學(xué)理念，每所學(xué)校都各具特色，辦學(xué)方式和辦學(xué)特色都給其他各鎮(zhèn)提供了很好的參考。隨后中心校劉正權(quán)主任介紹了本次會(huì)議的流程。接下來，房村各小學(xué)校校長(zhǎng)圍繞近期主要工作和亮點(diǎn)特色工作成效進(jìn)行多角度剖析，為“雙減”工作落地開花尋求“更優(yōu)解”，為持續(xù)推進(jìn)“五育并舉”創(chuàng)建研出“新方案”。
房村鎮(zhèn)中心小學(xué)張虎校長(zhǎng)以《感悟教育真諦，尋找幸福教育》為題，闡述了他對(duì)于教育真諦的見解。匯報(bào)之初，張校長(zhǎng)提出了一個(gè)簡(jiǎn)單而又深邃的話題：“何謂幸福教育？”引發(fā)了與會(huì)人員的深入思考。張校長(zhǎng)指出，教育是老師和學(xué)生雙方互動(dòng)的實(shí)踐過程，不是單方面的，幸福教育的核心應(yīng)當(dāng)是把教育當(dāng)作一件幸福的事來做，幸福的教，快樂的教。讓教師享受教育的幸福，讓學(xué)生體驗(yàn)幸福的教育，讓每個(gè)孩子在快樂中獲得成功和幸福。因此，張校長(zhǎng)始終堅(jiān)持從和諧管理引領(lǐng)，感悟幸福；精神文化引領(lǐng)，感受幸福；專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)，成就幸福這三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。在管理中張校長(zhǎng)努力做到四個(gè)“一點(diǎn)一多”：柔一點(diǎn)，多一些春風(fēng)化雨;細(xì)一點(diǎn)，多一些生命關(guān)注；粗一點(diǎn)，多一些個(gè)性張揚(yáng)；活一點(diǎn)，多一些寬容理解。真誠(chéng)地欣賞每一位教師，不吝嗇對(duì)任何一位教師的鼓勵(lì)與贊美，讓每一位教師都感受到自己是重要的，在校園生活中是有尊嚴(yán)的。每日一次的”營(yíng)養(yǎng)早餐、每月一次的”集體生日會(huì)“、每年一次的“歲月寫真”以及不定期開展的團(tuán)隊(duì)拓展等主題活動(dòng)；每間辦公室里還專門設(shè)置了“辦公室里的加油站”，為老師們儲(chǔ)備一些零食、養(yǎng)生壺和各類花茶，讓老師在忙碌的工作之余，既能感受到學(xué)校的關(guān)懷，又能增強(qiáng)年級(jí)組集體的凝聚力。為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，促進(jìn)全體教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地、自覺地重視自身教學(xué)技能的鍛煉培養(yǎng)，多次邀請(qǐng)名師專家張邦寶、劉紅蓮、高青、張紅、查小紅等一批名師來我校做報(bào)告，引領(lǐng)更多的老師們走上教育研究的幸福之路。
房村鎮(zhèn)新莊小學(xué)宋成建校長(zhǎng)以《問道幸福教育》為主題，從以愛喚愛，提高教師幸福指數(shù)；以活動(dòng)促讀，師生讀書見成效；他山之石，助推教師專業(yè)發(fā)展；建設(shè)高品位的校園文化，陶冶師生道德情操；巧借科學(xué)管理，創(chuàng)造你追我趕氛圍五個(gè)方面匯報(bào)了幸福教育的途徑。宋校長(zhǎng)提到，作為一名教育工作者，愛學(xué)校，愛老師，愛學(xué)生，是最起碼的職業(yè)道德。對(duì)于生活上有困難的教師，學(xué)校都會(huì)安排校干予以解決。宋校長(zhǎng)特別關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)。他認(rèn)為，閱讀和課堂教學(xué)是助推教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，每次的讀書活動(dòng)，宋校長(zhǎng)都會(huì)積極地參與，仔細(xì)地傾聽，中肯地點(diǎn)評(píng)。為了提高青年教師的教學(xué)水平，宋校長(zhǎng)曾多次邀請(qǐng)知名教師先后到校指導(dǎo)，因?yàn)檫@一堅(jiān)持，學(xué)校一大批青年教師先后成長(zhǎng)起來。新莊小學(xué)始終秉承“同心行遠(yuǎn)，自強(qiáng)不息”的辦學(xué)精神，以“真”字為校訓(xùn)，辦真學(xué)校，發(fā)展真教育，以做到學(xué)校每天都在變化，教師每天都在發(fā)展，學(xué)生每天都在進(jìn)步。宋校長(zhǎng)指出，一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)，因此新莊小學(xué)的教師隊(duì)伍始終團(tuán)結(jié)協(xié)作，呈現(xiàn)一種昂揚(yáng)的姿態(tài)。
馬家小學(xué)馬洪永校長(zhǎng)以《向篤而行向慧生長(zhǎng)》為主題，從教師的成長(zhǎng)支點(diǎn)；教師成長(zhǎng)的途徑；教師獲得的成果；校聘教師的發(fā)展這四個(gè)方面進(jìn)行了匯報(bào)。馬校長(zhǎng)認(rèn)為，教師成長(zhǎng)的支點(diǎn)應(yīng)該立足于課堂，每學(xué)期的公開課他總是打頭陣，既是提供給青年教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更是起到帶頭示范作用。每周四的聽課日、骨干教師引領(lǐng)課、校聘教師大比武、周前會(huì)的教師教材解讀，品課共議課堂成敗，始終是馬家小學(xué)多年來堅(jiān)守的習(xí)慣，正是這些習(xí)慣的養(yǎng)成，才能助力達(dá)到篤慧的課堂。馬校長(zhǎng)提出，篤慧的課堂由五個(gè)維度組成：思想理念維度、學(xué)習(xí)任務(wù)單維度、課堂模式維度、教學(xué)評(píng)價(jià)表維度、課堂文化維度，這是決定課堂成敗的關(guān)鍵。為助力教師成長(zhǎng)，讓教師少走彎路，馬家小學(xué)經(jīng)常組織教師共同觀摩名師優(yōu)質(zhì)課，幫助教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，鮮明的個(gè)性，不隨波逐流，不拘泥于條條框框，構(gòu)建自己的教學(xué)模式。正是馬洪永校長(zhǎng)始終“把教師放在正中央”的思想，才讓教師更快成長(zhǎng)。
青年教師王玉萍老師以《感受幸福是一種能力》為題，講述了她與讀書峰會(huì)的故事?！靶腋膩聿皇悄銚碛辛硕嗌?，而是你感受到了多少，幸福不僅僅是一種感覺，更是一種能力。”這是王玉萍老師對(duì)于幸福的定義。她將幸福形象地比喻成一枚硬幣，正面是幸福、愛與溫暖，反面則是痛苦、迷茫與抱怨。從生命敘事初期錄制時(shí)的期待，到入選決賽時(shí)的驚喜，再到前期彩排時(shí)的緊張，直至站在讀書峰會(huì)舞臺(tái)上的那一刻，一路走來，充滿了艱辛與壓力。彩排了五六次，PPT修改了十幾次，私下練習(xí)了上百次，彩排的壓力，工作的壓力，生活的壓力接踵而至，讓她只看到了硬幣的反面。但一路走來，因?yàn)樗斡哑叫ｉL(zhǎng)的引領(lǐng)，師父孫薇老師的幫助，劉校長(zhǎng)的關(guān)心與鼓勵(lì)，讓王老師溫暖備至，又重新看到了硬幣的正面。王玉萍老師認(rèn)為每個(gè)人有每個(gè)人的苦，教師自然也有教師的苦。人生漫漫，若汲汲于痛苦，痛苦便無處不在；心若向陽(yáng)，眼中所見心之所想，皆是幸福。
中心校劉軍校長(zhǎng)從兩個(gè)方面了講述了他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。首先從此次會(huì)議的主題入手，提出這樣一個(gè)問題：誰是學(xué)校的管理者？劉校長(zhǎng)認(rèn)為，校長(zhǎng)是學(xué)校管理的主心骨，教師是學(xué)校管理的主力軍，學(xué)生是“雙減”工作的主人翁，所以教師和學(xué)生是研究教育繞不開的話題。談“雙減”工作，就要注重教師的培養(yǎng)和學(xué)生能力的培養(yǎng)，只有把教師放在首位，才能真正做到學(xué)生第一，因此劉軍校長(zhǎng)提出“做幸福的教師，快樂的學(xué)生”這一理念。他認(rèn)為，只有教師享受教育的幸福，才能讓學(xué)生享受幸福的教育，最終達(dá)到學(xué)生真正的快樂。劉軍校長(zhǎng)以“校長(zhǎng)領(lǐng)雁工程”為例，講述了校長(zhǎng)培養(yǎng)的途徑。一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。為助力學(xué)校發(fā)展，房村中心校會(huì)定期召開融合管理會(huì)議，根據(jù)工作的重點(diǎn)和需要，抽取不同的校干參加會(huì)議，帶來真問題，提出好建議，共享好方法。劉校長(zhǎng)認(rèn)為，只有課堂的變革，才能促進(jìn)教育的發(fā)展。因此每學(xué)期必有一次校校行活動(dòng)，解讀學(xué)校文化，深挖課堂方式的變革，社團(tuán)展示，校干教師讀書分享是活動(dòng)主要內(nèi)容。通過校校行，相互觀摩，相互借鑒，形成了良好的教學(xué)形態(tài)。中心小學(xué)的詩(shī)教文化，新莊小學(xué)的行知文化，郭集小學(xué)鼓韻文化，馬家小學(xué)的乒乓球文化正是這一活動(dòng)的產(chǎn)物。接下來，劉軍校長(zhǎng)講述了他對(duì)幸福教育的五點(diǎn)思考。幸福是一種心態(tài)。他把幸福比作一道光，一道充滿希望、慈愛、和善的光，只有打開心，讓光照進(jìn)我們的心里，我們的生活才能充滿希望，這樣才能心情舒暢地對(duì)待我們的工作。幸福是一種能力。幸福感高的人，更加健康，人際關(guān)系更加和諧，能更自如地把握生活。幸福是一種選擇。當(dāng)我們感覺到迷茫時(shí)，通過讀書打通迷茫。幸福是一種良好的關(guān)系。只有處理好人和物、人和人以及人和內(nèi)心的關(guān)系，才能建立良好的教育生態(tài)。幸福是一種創(chuàng)造。有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，給老師一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓他們感受到幸福。
接下來，銅山區(qū)教師發(fā)展中心姚凱主任作總結(jié)發(fā)言，他肯定了房村鎮(zhèn)小學(xué)“幸福教育”的辦學(xué)理念，提到了各小學(xué)校園中出現(xiàn)的水文化。姚主任將學(xué)生比作水，無形、無色，他們有極強(qiáng)的可塑性，所以需要教師的引領(lǐng)，希望各校能重新打造學(xué)校安靜的狀態(tài)，找到適合學(xué)生發(fā)展的道路，塑造屬于他們的未來。
會(huì)議進(jìn)行第二項(xiàng)，銅山區(qū)教育局胡清華局長(zhǎng)、銅山區(qū)教師發(fā)展中心姚凱主任及各小學(xué)中心校校長(zhǎng)移步學(xué)生閱覽室，進(jìn)行座談會(huì)。座談會(huì)上，各小學(xué)中心校校長(zhǎng)暢所欲言，他們深深震撼于房村鎮(zhèn)小學(xué)優(yōu)雅的校園環(huán)境、明確的中心思想以及各具特色的課程，紛紛提出自己需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方，并對(duì)各校未來“雙減”工作的推進(jìn)提出了自己的構(gòu)想。新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)郝安軍校長(zhǎng)提出目前課后服務(wù)存在的問題：概念和方向偏失。將課后服務(wù)理解成托管，理解為校外補(bǔ)習(xí)，理解為課堂教學(xué)的附屬品，導(dǎo)致學(xué)生反向增負(fù)。因此，他提出要讓學(xué)生回歸本真，融通學(xué)校和社會(huì)生活，消除分科局限，打破學(xué)科壁壘。大許鎮(zhèn)中心校李勇校長(zhǎng)提到目前“雙減”工作的重點(diǎn)是減輕負(fù)擔(dān)，必須豐富育人資源，培養(yǎng)好教師，建設(shè)新格局，重視作業(yè)布置的科學(xué)高效。
接著胡清華局長(zhǎng)作總結(jié)性發(fā)言。他首先表?yè)P(yáng)了各中心校校長(zhǎng)的想法和構(gòu)思，對(duì)房村幾所學(xué)校的展示活動(dòng)予以了高度的認(rèn)可。他指出，房村各小學(xué)的發(fā)展不僅看在眼里，更是記在心里，許多理念和經(jīng)驗(yàn)都值得各鎮(zhèn)學(xué)習(xí)。隨后，胡局長(zhǎng)提出了一個(gè)問題：“基礎(chǔ)教育應(yīng)該干什么？”引發(fā)了在座校長(zhǎng)的思考。他提出基礎(chǔ)教育是用來打地基的，小學(xué)教育更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我們要明確學(xué)生的發(fā)展方向，摒棄唯分?jǐn)?shù)論，重視學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，習(xí)慣的養(yǎng)成、健康體魄的鍛煉、德智體美勞的全面發(fā)展都是不可忽視的一部分。對(duì)于不同階段的教育，胡局長(zhǎng)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，小學(xué)是陪伴，初中是引導(dǎo)，高中是自主發(fā)展。只有教師給予學(xué)生足夠的陪伴，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平及時(shí)調(diào)整育人方針，才能將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。
會(huì)議最后，姚凱主任指出，我們要明確將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？致力于將學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。始終堅(jiān)持全面發(fā)展、育人為本；因材施教，面向全體；面向未來，聚焦核心素養(yǎng)；加強(qiáng)課程融合，注重關(guān)聯(lián)；變革育人方式，突出實(shí)踐這五大原則，從而培養(yǎng)學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人。
會(huì)后，各校校長(zhǎng)紛紛表示，將繼續(xù)立足本校實(shí)際，牢牢握住“雙減”方向盤，在實(shí)踐中不斷總結(jié)提升，繼續(xù)勤耕細(xì)作，將在已有基礎(chǔ)上繼續(xù)做好“雙減”工作，不折不扣地將“雙減”政策落到實(shí)處。
撰稿：喻孟
審稿：郝會(huì)
