??“在《從百草園到三味書屋》中，我們初步認(rèn)識(shí)了魯迅，魯迅這樣一個(gè)總在批判的人，卻把為數(shù)不多的溫情給了阿長，阿長究竟是何許人也？讓我們一起再識(shí)魯迅，看看他眼中的阿長?！?
??在對(duì)過往知識(shí)的回顧中，周敏老師開啟了本堂公開課——《阿長與<山海經(jīng)>》。
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??“溫故而知新”在七年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生對(duì)魯迅有了初步的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)對(duì)于培育核心素養(yǎng)這一任務(wù)，要求教學(xué)必須承認(rèn)學(xué)生的教學(xué)主體地位。周敏老師將學(xué)生放在課堂的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，并將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀篇目《朝花夕拾》相聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)魯迅及其相關(guān)作品的了解。
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??“成功經(jīng)驗(yàn)不能成為教條，不能成為創(chuàng)新能力的束縛?！敝苊衾蠋熢诮虒W(xué)環(huán)節(jié)大膽創(chuàng)新，不同于以往的教師講授人物形象的模式，而是采用一種“尋人啟事”的方式，從姓名、性別、年齡、特征等角度，讓學(xué)生主動(dòng)找尋相關(guān)段落，初步了解阿長。而后又創(chuàng)設(shè)了“阿長買書”的情景，使學(xué)生更加深入的體會(huì)阿長買書的不易。
??“教乃研之基礎(chǔ)，研乃教之利器”，“教以共進(jìn)研以致遠(yuǎn)”。學(xué)校各年級(jí)的語文老師及領(lǐng)導(dǎo)大都前來聽課，感受課堂氛圍，互進(jìn)共勉學(xué)習(xí)，并對(duì)周敏老師的公開課寫下了自己的聽課感受以及誠懇的教學(xué)建議。
??“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。公開課結(jié)束后，周敏老師與眾位老師及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，圍繞“情境教學(xué)”展開積極探究，蔣校就本節(jié)公開課對(duì)周敏老師做出了極大地肯定，并進(jìn)一步對(duì)周敏老師的創(chuàng)新思維提出更高的要求。?
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??征程萬里風(fēng)正勁,重任千鈞再奮蹄。每一節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)，在課下都花費(fèi)了老師無數(shù)的時(shí)間和精力來備課。此次的研討課讓我們的語文課堂再次煥發(fā)出新的生機(jī)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中互進(jìn)互勉、共同進(jìn)步！
撰稿：詹雅楠
