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精研以致遠(yuǎn) 深思促提升——少華街小學(xué)開展新教學(xué)“大單元作業(yè)設(shè)計(jì)”命題研討會(huì)
信息來(lái)自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時(shí)間:2023-04-03 08:54:00    閱讀量:17586次
[摘要]:徐州教育:花開春已至,教研正當(dāng)時(shí)!為進(jìn)一步落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),深化研究小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià),有效提升教師課程評(píng)價(jià)水平和命題能力,3月28日下午,少華街小學(xué)全體語(yǔ)文教師在王冰主

  花開春已至,教研正當(dāng)時(shí)!為進(jìn)一步落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),深化研究小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià),有效提升教師課程評(píng)價(jià)水平和命題能力,3月28日下午,少華街小學(xué)全體語(yǔ)文教師在王冰主任的帶領(lǐng)下共研新教學(xué)“大單元作業(yè)設(shè)計(jì)”命題,并請(qǐng)史艷艷老師就自己對(duì)大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行分享交流。

  王主任指出:義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,因此,語(yǔ)文作業(yè)要著力探究情境化設(shè)計(jì),從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生在把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí),培養(yǎng)整體思維。同時(shí),圍繞課程評(píng)價(jià)和命題改革提出了四點(diǎn)建議:第一、評(píng)價(jià)是一個(gè)體系。第二、評(píng)價(jià)需要進(jìn)行創(chuàng)造性的探究。第三、評(píng)價(jià)的研究要有科學(xué)的路徑。要將“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)化為“為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”“在學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”和“在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)”,讓學(xué)生在所完成的題目中經(jīng)歷一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。第四、用評(píng)價(jià)引導(dǎo)教學(xué)。最后,兒童是教學(xué)的中心,教學(xué)是學(xué)校教育的中心,質(zhì)量是教學(xué)的生命線,要用科學(xué)的評(píng)價(jià)觀促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

  史艷艷老師就雙減課堂和新教學(xué)“大單元作業(yè)設(shè)計(jì)”的主題與老師們進(jìn)行分享。她從二下第三單元“中國(guó)美食”出發(fā),以《制作一份家鄉(xiāng)美食節(jié)菜單》為例交流她的作業(yè)設(shè)計(jì)思路。

  在實(shí)踐中,老師們結(jié)合大單元任務(wù)群目標(biāo),共進(jìn)行了三處作業(yè)設(shè)計(jì):任務(wù)一,通過搜集、整理信息,寫寫家鄉(xiāng)美食大全,也可以寫出菜名中自己發(fā)現(xiàn)的小秘密。任務(wù)二,融合各學(xué)科知識(shí)和能力,親自體驗(yàn)學(xué)會(huì)制作一道家鄉(xiāng)美食,當(dāng)一回美食評(píng)論家,在制作和評(píng)論中,加深對(duì)家鄉(xiāng)美食的理解和探究。任務(wù)三,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),融匯語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科能力,完成任務(wù)。

  三處作業(yè)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、相輔相成。在任務(wù)一:寫寫家鄉(xiāng)美食大全中,孩子們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下,有了許許多多的發(fā)現(xiàn),而這些發(fā)現(xiàn)不再僅僅關(guān)乎美食,更多的是美食背后人文底蘊(yùn)和文化自信。在完成任務(wù)二:制作一道家鄉(xiāng)美食時(shí),學(xué)生們不僅真切地體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂,還切實(shí)地體會(huì)到美食的來(lái)之不易,就像:哪怕是一串羊肉串,都需要經(jīng)歷很多步驟才能擺上餐桌,一塊小小的羊肉更能通過不同的烹飪方法制作成不同的菜肴。這不正是多學(xué)科融合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的意義所在嗎?

  真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生通過自主、創(chuàng)造、探究的體驗(yàn)嘗試和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí),從而獲得全面、和諧、自由、持續(xù)的發(fā)展。遵循了語(yǔ)文來(lái)自于生活,運(yùn)用于生活的原則,切實(shí)改變以機(jī)械訓(xùn)練、模仿重復(fù)為主的單一的教學(xué)模式,以趣味化、生活化、綜合化、融合化的視角探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的新模式。充分的幫助學(xué)生激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力、發(fā)展素養(yǎng)。

  在完成任務(wù)三:制作家鄉(xiāng)美食菜單時(shí),在“大任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生們可謂是“八仙過海各顯神通”,無(wú)論是紙質(zhì)菜單,還是電子菜單:有的孩子把菜單做成了轉(zhuǎn)盤的樣式,吸引了很多“顧客”;有的孩子為了菜單更加直觀,還為菜單制作了黏土模型……最后,引導(dǎo)學(xué)生把所有研究成果,進(jìn)行集中展現(xiàn),于是誕生了“網(wǎng)絡(luò)美食博物館”。

  通過此次大單元實(shí)踐作業(yè),學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的把握及所進(jìn)行的靈活運(yùn)用與實(shí)踐,其載體不拘泥于校園,而是廣泛存在于家庭、社會(huì)等。只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合,才能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。
  總之,此次跨學(xué)科的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)將語(yǔ)文和其他學(xué)科相結(jié)合,打破了學(xué)科壁壘,讓學(xué)生更高效、高質(zhì)地學(xué)習(xí),熱愛生活,增強(qiáng)文化自信,在“玩”中學(xué),在做中學(xué),讓知識(shí)在生活的沃土里茁壯成長(zhǎng)!
  從單篇到大單元作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn),也是成長(zhǎng)的契機(jī)。此次教研活動(dòng),為廣大語(yǔ)文教師立足新課程標(biāo)準(zhǔn),探索指向素養(yǎng)的課程評(píng)價(jià)和命題改革,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展指明方向。
撰稿:聶瑞瑞
審稿:張    紅
審核:郝    敏

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