讀書是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要途徑，教師的精神成長(zhǎng)需要高品位閱讀的滋養(yǎng)，教師的專業(yè)發(fā)展需要經(jīng)典專著的引領(lǐng)。為營(yíng)造書香校園，提升教師專業(yè)能力，讓好書陶冶教師高尚情操，星光小學(xué)榮盛城分校開展了青年教師讀書分享活動(dòng)。
今天在數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)中進(jìn)行讀書分享的是劉穎老師，她分享的書籍是劉善娜老師所著的《把數(shù)學(xué)畫出來》。本書系統(tǒng)地闡述了怎樣畫數(shù)學(xué)，呈現(xiàn)了非常豐富的實(shí)踐案例，具有很強(qiáng)的操作性，對(duì)數(shù)學(xué)教師實(shí)施畫圖教學(xué)并改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有著非常重要的指導(dǎo)意義。
劉穎老師先整體介紹了本書的作者劉善娜老師和全部章節(jié)，然后逐章進(jìn)行詳細(xì)介紹，分享自己的閱讀收獲。
劉穎老師重點(diǎn)介紹了本書的第三章《怎么去畫？》，書中總結(jié)了以下五個(gè)步驟：
一、明晰畫圖斷層，搭建生長(zhǎng)框架。
具體設(shè)計(jì)的前提是要清楚“落點(diǎn)”在哪里，每一學(xué)期需要發(fā)展哪些思維能力。有了清晰的目標(biāo)框架，再形成有針對(duì)性的畫圖能力提升策略。書中從解題分析、知識(shí)建構(gòu)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面對(duì)學(xué)生的畫力斷層進(jìn)行了分析，并給出了填補(bǔ)方案。斷層得到填補(bǔ)后，畫數(shù)學(xué)的能力生長(zhǎng)點(diǎn)也就變得清晰了，在數(shù)學(xué)理解和抽象的過程中，“畫”的力量會(huì)不斷顯現(xiàn)出來。
二、立足思維品質(zhì)，養(yǎng)成思考模式。
包括具體化，畫出思維的清晰性；重細(xì)節(jié)，畫出思維的準(zhǔn)確性；思聯(lián)系，畫出思維的廣度；破難點(diǎn)，畫出思維的深度；重推導(dǎo)，畫出思維的邏輯性。
三、基于核心素養(yǎng)，強(qiáng)化專項(xiàng)能力。
涂涂畫畫，培養(yǎng)數(shù)感和符號(hào)意識(shí)；圈圈連連，突破難點(diǎn)，形成運(yùn)算能力；
借助草圖，形成表象，發(fā)展空間觀念；線條變化，增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析能力；畫思結(jié)合，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升推理能力；圖示歸納，解剖問題，發(fā)展模型意識(shí)。
四、厘清思維路徑，夯實(shí)畫圖技能。
在課堂教學(xué)中：理解畫理，掌握畫法。在課后作業(yè)中：內(nèi)化畫技，發(fā)展畫力。
五、剖析年段差異，探尋操作要點(diǎn)。
一年級(jí)要畫出原生態(tài)，學(xué)生一般以畫實(shí)物為主，有著起始階段的原汁原味。二年級(jí)要畫出“辨析”味，出現(xiàn)錯(cuò)誤要辨析，數(shù)的差異和變化都可以畫出來。三四年級(jí)要畫好線段圖，可以解決“倍比問題”、“相差問題”、“倍數(shù)問題”和“分?jǐn)?shù)問題”這四類典型問題。五六年級(jí)要畫出建構(gòu)力，在畫圖過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行直觀感知，通過提煉加工信息、梳理思路，能對(duì)問題進(jìn)行創(chuàng)造性的解決。
通過此次閱讀分享活動(dòng)，老師們知道了數(shù)學(xué)是動(dòng)態(tài)的而非是靜態(tài)的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，老師們不僅要觀察孩子們的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視孩子們的學(xué)習(xí)過程。老師可以透過圖來看到每一個(gè)孩子最真實(shí)的想法。畫圖讓學(xué)生經(jīng)歷了從具象到抽象表達(dá)的過程，不斷根植抽象的思想，最終學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的“畫力”，讓學(xué)生思維可視化，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
