“研而不教則空,教而不研則淺”。為充分運(yùn)用信息技術(shù)把脈學(xué)情,助力精準(zhǔn)課堂教學(xué),幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn),有效開(kāi)展思辨性閱讀活動(dòng),培養(yǎng)“智慧小云娃”。4月4日上午,徐州市云苑路小學(xué)在智慧教室開(kāi)展“數(shù)據(jù)助力精準(zhǔn)學(xué)習(xí) 思辨點(diǎn)亮閱讀課堂 ”三度教研課堂展示活動(dòng)。張莎莎老師執(zhí)教《中國(guó)古代寓言故事》整本書(shū)閱讀推進(jìn)課,魏群校長(zhǎng)及全體語(yǔ)文教師參加了此次活動(dòng)。
“獨(dú)行快,眾行遠(yuǎn)”。此次教研展示課離不開(kāi)三年級(jí)組全體語(yǔ)文教師的努力?;仡櫼欢冉萄?,邱雨老師利用十六進(jìn)制精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)調(diào)研學(xué)生對(duì)《中國(guó)古代寓言》的了解。在教學(xué)中,以《買(mǎi)櫝還珠》為例,引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有沒(méi)有跟寓言中一樣的人或事?將寓言和生活進(jìn)行聯(lián)結(jié),使學(xué)生對(duì)寓言的閱讀“活”起來(lái),將對(duì)寓言故事的道理應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中去,并引導(dǎo)學(xué)生如何從小寓言中,讀出大道理,在大道理引領(lǐng)下,悟出多道理。課后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寓言故事再創(chuàng)作,真正將整本書(shū)“讀進(jìn)去”。
二度教研中,王秀云老師以“分享、解難”為主線(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,目標(biāo)明確,流程清晰。在一度基礎(chǔ)上融入游戲闖關(guān)環(huán)節(jié),將閱讀置于大任務(wù)情境中去,班級(jí)氣氛活躍。王老師還設(shè)計(jì)了寓言故事制作身份證,幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言閱讀的方法。借助支架,學(xué)生能很快講出故事大意,分享自己的收獲和啟發(fā),課堂上給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)。
三度教研課中,張莎莎老師充分汲取了前面兩位老師的智慧,并根據(jù)班本特點(diǎn)進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新。整個(gè)課堂以十六進(jìn)制學(xué)生的學(xué)情調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),根據(jù)數(shù)據(jù)開(kāi)展精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。教師出示學(xué)情調(diào)研情況,檢查閱讀效果,出示調(diào)研中遇到的困難,開(kāi)展閱讀合作學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生閱讀中遇到的最大的問(wèn)題:讀不懂寓言故事的道理,給學(xué)生閱讀錦囊、閱讀支架,讓學(xué)生通過(guò)關(guān)注主人公的言行,演一演、說(shuō)一說(shuō)、辯一辯的方式來(lái)體悟寓言故事的道理。辯論賽環(huán)節(jié)充分展示了學(xué)生閱讀中的所思所想,在思維碰撞中給予在場(chǎng)的師生更多思考和啟發(fā)。最后通過(guò)“寓言人物之最”的提名活動(dòng),讓學(xué)生放眼整本書(shū),按照特點(diǎn)進(jìn)行人物聚類(lèi)分析,深化整本書(shū)閱讀的深度和廣度。
展示課后,魏群校長(zhǎng)和張艷萍副校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體語(yǔ)文教師開(kāi)展觀課研討活動(dòng)。
首先由張莎莎老師就本節(jié)課分享自己的設(shè)計(jì)意圖、目標(biāo)達(dá)成情況及反思,同組教師分別分享一度、二度教研的思考,或就本節(jié)課提出自己的看法和建議。借著,其他各年級(jí)組老師紛紛表達(dá)了從這一節(jié)“信息技術(shù)精準(zhǔn)教學(xué)+整本書(shū)閱讀+思辨性閱讀與表達(dá)”的典型課例中得到的啟發(fā)。五年級(jí)劉麗老師認(rèn)為,三年級(jí)時(shí)扎實(shí)學(xué)生思辨性閱讀訓(xùn)練,對(duì)后期學(xué)生思辨性思維持續(xù)發(fā)展有重要意義。四年級(jí)楊舒老師認(rèn)為,這堂課基于學(xué)情,課堂設(shè)計(jì)新穎,教師引導(dǎo)得體,適時(shí)點(diǎn)撥,思辨色彩貫穿始終,引領(lǐng)學(xué)生走向深度閱讀與思考。
接著,張校長(zhǎng)對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),提出中期閱讀推進(jìn)課的目的就是要使孩子保持閱讀興趣,讓孩子讀進(jìn)去,說(shuō)出來(lái),由淺顯閱讀向深度閱讀推進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中要依托精準(zhǔn)教育平臺(tái),利用信息技術(shù)制作調(diào)查問(wèn)卷,根據(jù)學(xué)情精確分析學(xué)生在閱讀中遇到的困難,這樣的課堂設(shè)計(jì)會(huì)更加真實(shí)、有效。讀寓言故事要讀懂故事內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,在推進(jìn)過(guò)程中可以嘗試運(yùn)用評(píng)價(jià)量表,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
最后,魏校長(zhǎng)高度評(píng)價(jià)了語(yǔ)文組對(duì)學(xué)生扎實(shí)、有效的閱讀推進(jìn)活動(dòng)和課堂教學(xué)。并對(duì)全體教師提出了更高要求:老師們要基于學(xué)生、成就學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生,借著云苑路小學(xué)“閱讀月”活動(dòng)的東風(fēng),倡導(dǎo)運(yùn)用多種方式進(jìn)行閱讀,鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái),讓家長(zhǎng)和老師一同成為學(xué)生閱讀的助力者。
“讀經(jīng)典名著,品百味人生”。整本書(shū)思辨閱讀,激發(fā)兒童閱讀興趣,提升兒童思維品質(zhì),提高兒童閱讀能力。這樣的閱讀課堂搭建起書(shū)籍與生活的橋梁,兒童在閱讀中思辨,在思辨中表達(dá)。這樣的閱讀,就像一粒幸福的種子,播撒在孩子的心田,它會(huì)生根、發(fā)芽,照亮孩子的一生。云苑路小學(xué)將以此為契機(jī),繼續(xù)深入推動(dòng)基于信息技術(shù)的精準(zhǔn)課堂教學(xué)改革和小學(xué)語(yǔ)文思辨性閱讀課程基地建設(shè),加快“云梯”四有好教師隊(duì)伍建設(shè),辦面向未來(lái)的現(xiàn)代化學(xué)校。