高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)是每個(gè)人生命的需要，開(kāi)卷讀書(shū)，就是打開(kāi)窗戶(hù)，手捧書(shū)籍，就是手捧希望。讀書(shū)，不僅可以開(kāi)拓我們的眼界，更是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵途徑。 2023年4月4日中午，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)新莊小學(xué)舉行了本學(xué)期第一次讀書(shū)分享活動(dòng)--“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”，本次分享活動(dòng)由楊雨晨老師主持。
第一位分享的是王玉萍老師，她分享的書(shū)籍是《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》。王老師圍繞“語(yǔ)文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么”這一主題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，向大家分享了她對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的收獲和感悟。首先，王老師認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)好其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)科是孩子們知識(shí)路上的墊腳石和望遠(yuǎn)鏡，因此培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)是重中之重。其次，語(yǔ)文教學(xué)要留給學(xué)生充足的時(shí)間和自由發(fā)展的空間，讓他做自己喜歡的事情，體驗(yàn)豐富多彩的生活，親近大自然，感受生命陽(yáng)光和愛(ài)。王老師還與大家分享了“善待學(xué)生”的重要意義。語(yǔ)文教學(xué)要把興趣留住，表?yè)P(yáng)學(xué)生，贊美學(xué)生，肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生信心滿(mǎn)滿(mǎn)，斗志昂揚(yáng)的堅(jiān)持這些好的興趣，進(jìn)而把興趣轉(zhuǎn)換為受益終生的好習(xí)慣。
王老師的分享讓我們學(xué)習(xí)到了在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性以及教師的引導(dǎo)作用，“少做題，多讀書(shū)，少說(shuō)教，多思考”，為我們更好的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)提供了方法和建議。
說(shuō)起時(shí)間管理的重要性，很多人都會(huì)異口同聲地說(shuō)，它的意義在于讓我們的工作更有效率。仲冰倩老師分享書(shū)的題目叫《底層邏輯》。整本書(shū)是分成了五部分：是非對(duì)錯(cuò)的底層邏輯、思考問(wèn)題的底層邏輯、個(gè)體進(jìn)化的底層邏輯、理解他人的底層邏輯和社會(huì)協(xié)作的底層邏輯。全文是展現(xiàn)了作者對(duì)于社會(huì)上的一些現(xiàn)象自己的不同于他人的觀點(diǎn)。仲老師重點(diǎn)和大家分享了時(shí)間管理的具體方法，即理解別人的時(shí)間顆粒度，細(xì)化自己的時(shí)間顆粒度，善用日歷管理時(shí)間顆粒度等。仲老師認(rèn)為時(shí)間管理最重要的方面就是細(xì)化自己的時(shí)間顆粒度。面對(duì)復(fù)雜繁瑣的教學(xué)工作也是如此，只有合理地分配好教師和學(xué)生的時(shí)間和任務(wù)，那么每天的工作就會(huì)更有秩序有效率地開(kāi)展。
許夢(mèng)瑩老師跟大家分享的是《不咆哮，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)》這本書(shū)。孩子的內(nèi)心都想要好好學(xué)習(xí)，都想要成為成績(jī)最好的那一個(gè)，可是面對(duì)學(xué)習(xí)，總有很多孩子會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，作為語(yǔ)文老師，我們?cè)撛鯓訋椭⒆幼叱鰧W(xué)習(xí)的困境？我們能為孩子做些什么呢？帶著這些問(wèn)題和困惑，許夢(mèng)瑩老師用自己的方式跟大家分享了她從書(shū)中獲得的答案。第一，要培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)型思維。要想讓孩子做到不馬虎，或者讓孩子做到認(rèn)真，其實(shí)我們要做的是看他每次錯(cuò)在哪兒，然后針對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤去幫他解決一種問(wèn)題，慢慢地搭建成整個(gè)能力體系。第二，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力:讓孩子看到我堅(jiān)持了到底有什么結(jié)果。第三，要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力。給與他正確的路徑和方法而且最好是引導(dǎo)式提問(wèn)后經(jīng)由孩子自己思考得來(lái)的方法、就是控制情緒避免孩子陷入緊張、在遇到困難時(shí)候的移情聆聽(tīng)，同理心讓孩子把情緒徹底輕松的放下，同時(shí)給與正確的鼓勵(lì)。
許老師的分享讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)到，一定要科學(xué)地對(duì)待孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，看到孩子的“困難”，要用對(duì)辦法，讓孩子學(xué)得進(jìn)去，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷得到歷練。讓孩子在小學(xué)這個(gè)最關(guān)鍵時(shí)期學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，他們將終身受益。
“胸?zé)o點(diǎn)墨神難聚，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。最后，宋校長(zhǎng)對(duì)本次讀書(shū)分享進(jìn)行總結(jié)。宋校長(zhǎng)指出：閱讀是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵途徑。教師只有更快地成長(zhǎng)，使自己更加強(qiáng)大，才能更豐富、更精準(zhǔn)、更完善地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，才能解決實(shí)際中遇到的“疑難雜癥”。希望老師們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)生活中堅(jiān)持讀書(shū)，讓自己在閱讀中成長(zhǎng)，讓新小的讀書(shū)團(tuán)隊(duì)越來(lái)越好。
