胸藏文墨懷若谷，腹有詩(shī)書(shū)氣自華！為打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，提高教師的綜合素質(zhì)，激發(fā)全體教師的讀書(shū)熱情，4月6日下午，科學(xué)組長(zhǎng)陳晨老師組織全體科學(xué)教師開(kāi)展“同讀一本書(shū)，共享讀書(shū)悅”讀書(shū)交流分享活動(dòng)。
蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)——教師的教育素養(yǎng)正取決于此?！遍_(kāi)學(xué)以來(lái)，科學(xué)組教師利用閑暇時(shí)間，認(rèn)真閱讀，從書(shū)籍中汲取養(yǎng)分，做好筆記，并完成了讀書(shū)心得。
在會(huì)上，教師們結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐暢談品讀感悟，分享讀書(shū)收獲。
陳老師分享的是《給教師的建議》第十七條——教給學(xué)生觀察。她提到了這本書(shū)中寫(xiě)出了觀察對(duì)于兒童必不可少，觀察是智慧的最重要的能源。同時(shí)她還分享了培養(yǎng)學(xué)生觀察力的方法。由此我們看出了一線教師從讀書(shū)中獲得智慧，從而實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。
李江沖老師利用課余時(shí)間閱讀了作家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)。提到在創(chuàng)造性教育工作中，對(duì)“后進(jìn)生”的工作，強(qiáng)調(diào)了作為教師，我們?cè)谵D(zhuǎn)變"后進(jìn)生"的工作中應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣，教給他自覺(jué)閱讀的方法，引起他自覺(jué)思考的意識(shí)。要用發(fā)展的眼光，持久的耐心，平和的心態(tài)面對(duì)他們，教育他們，只有這樣，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作才能行之有效。
杜金娟老師讀到興趣的秘密何在一章時(shí)，學(xué)習(xí)了讓課堂變的有趣的方法。文中提出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)帶著高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)真理感到驚奇甚至震驚，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中意識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。要做到這一點(diǎn)，就需要教師用終身的時(shí)間來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，持之以恒的提高自己的教育技巧，創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)上課要講的教材和要分析的事實(shí)抱有正確的態(tài)度，學(xué)生沒(méi)有興趣，教師就要想盡辦法來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力。
王群老師通過(guò)閱讀本書(shū)認(rèn)識(shí)到在學(xué)生的腦力活動(dòng)中占居首位的 ，不應(yīng)當(dāng)是背誦，而是借助詞來(lái)進(jìn)行思考，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)客體、事物、現(xiàn)象和周圍世界，并且認(rèn)識(shí)其極細(xì)微的差別，深入思考這些細(xì)微差別。
李海俠老師從本書(shū)中感悟到讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。
