胸藏文墨懷若谷,腹有詩(shī)書氣自華!為打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì),提高教師的綜合素質(zhì),激發(fā)全體教師的讀書熱情,4月6日下午,科學(xué)組長(zhǎng)陳晨老師組織全體科學(xué)教師開展“同讀一本書,共享讀書悅”讀書交流分享活動(dòng)。
蘇霍姆林斯基曾指出:“讀書,讀書,再讀書——教師的教育素養(yǎng)正取決于此?!遍_學(xué)以來,科學(xué)組教師利用閑暇時(shí)間,認(rèn)真閱讀,從書籍中汲取養(yǎng)分,做好筆記,并完成了讀書心得。
在會(huì)上,教師們結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐暢談品讀感悟,分享讀書收獲。
陳老師分享的是《給教師的建議》第十七條——教給學(xué)生觀察。她提到了這本書中寫出了觀察對(duì)于兒童必不可少,觀察是智慧的最重要的能源。同時(shí)她還分享了培養(yǎng)學(xué)生觀察力的方法。由此我們看出了一線教師從讀書中獲得智慧,從而實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。
李江沖老師利用課余時(shí)間閱讀了作家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書。提到在創(chuàng)造性教育工作中,對(duì)“后進(jìn)生”的工作,強(qiáng)調(diào)了作為教師,我們?cè)谵D(zhuǎn)變"后進(jìn)生"的工作中應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣,教給他自覺閱讀的方法,引起他自覺思考的意識(shí)。要用發(fā)展的眼光,持久的耐心,平和的心態(tài)面對(duì)他們,教育他們,只有這樣,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作才能行之有效。
杜金娟老師讀到興趣的秘密何在一章時(shí),學(xué)習(xí)了讓課堂變的有趣的方法。文中提出,學(xué)生應(yīng)當(dāng)帶著高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)真理感到驚奇甚至震驚,在學(xué)習(xí)的過程中意識(shí)到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。要做到這一點(diǎn),就需要教師用終身的時(shí)間來擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備,持之以恒的提高自己的教育技巧,創(chuàng)造性的使用教材,對(duì)上課要講的教材和要分析的事實(shí)抱有正確的態(tài)度,學(xué)生沒有興趣,教師就要想盡辦法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)學(xué)生的興趣,才能激發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力。
王群老師通過閱讀本書認(rèn)識(shí)到在學(xué)生的腦力活動(dòng)中占居首位的 ,不應(yīng)當(dāng)是背誦,而是借助詞來進(jìn)行思考,進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作,認(rèn)識(shí)客體、事物、現(xiàn)象和周圍世界,并且認(rèn)識(shí)其極細(xì)微的差別,深入思考這些細(xì)微差別。
李海俠老師從本書中感悟到讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。