蘇霍姆林斯基說(shuō)過:"無(wú)限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”教師這種特殊的職業(yè)就決定了每一位教師都要成為"讀書人"，這是一種召喚，一種義務(wù)，也是一種責(zé)任。我們要做一名合格的人民教師，就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，通過各種的渠道來(lái)充實(shí)自己，而讀書是最好的方法之一?！队變簣@課程概論》這本書就像一面鏡子， 真誠(chéng)地表述著教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛、忠誠(chéng)與執(zhí)著。
2023年4月7日下午16:30，銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)王門幼兒園開展了《幼兒園課程概論》第九章的線上共讀活動(dòng)，老師們?nèi)缂s而至，按時(shí)簽到。
隨著兒童觀、教育觀、課程觀的不斷更新，我們愈發(fā)認(rèn)識(shí)到幼兒園課程要建立在兒童的需要之上、興趣之上、發(fā)展之上。以園為本的園本課程開發(fā)與實(shí)施成為幼兒園課程建設(shè)的亮點(diǎn)。第九章“園本課程”的內(nèi)容，帶領(lǐng)我們厘清“課程園本化”“園本課程”、“特色課程”等概念之間的關(guān)系。去教材后，各園都在探索多種路徑的課程內(nèi)容建構(gòu)，本章節(jié)通過大量幼兒園園本課程案例，為我們?cè)敿?xì)剖析園本課程的類型與開發(fā)路徑、園本課程方案編制要素與要求。
結(jié)合本章閱讀，梳理出以下一些困惑與大家共同探討：
1. 通過閱讀并結(jié)合自己的理解，談一談“幼兒園課程”、“課程園本化”、“園本課程”、“特色課程”等概念的含義及相互之間的聯(lián)系。
2. 結(jié)合對(duì)“園本課程開發(fā)流程”的學(xué)習(xí)和理解，闡述目前自己園所課程建設(shè)情況以及下一步的開展建議。
3.“園本課程”案例研討（以園所為單位整理一份案例）要求每位老師發(fā)一份園本案例電子稿到群內(nèi)分享。
在這和煦溫暖的春日，我們《幼兒園課程概論》的共讀已全部結(jié)束。但我們的閱讀之行卻不會(huì)停止，我們會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書本陪伴一生。一本書、一支筆，一束光，遠(yuǎn)離喧囂和浮躁，回歸本真。
編輯：熊彩霞
