伴隨著春天的腳步，在這美麗的校園中，有一種書香在此飄逸，大許實小行知書苑開展了讀書分享活動。各組的老師們都積極地分享自己的讀書感悟，相互間欣賞到不同的“風(fēng)景”，讓書香溢滿校園，讓經(jīng)典深入人心。
況暢老師分享的是《整體把握與單元教學(xué)研究》，這本書以小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)“領(lǐng)域為例，全書共有六章，自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、代數(shù)以及他們的運算全面涉獵。每一章都從整體把握教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生調(diào)研、活動設(shè)計、教學(xué)反思這四個方面，給作為一線教師的我們提供了一個個鮮活的課堂案例，并且每節(jié)教學(xué)設(shè)計以以理論與實踐相結(jié)合的方式使我們獲得更充分的理性思考和直觀感受。俗話說，要想上好一節(jié)課，一定要讀透教材，剖析新知在教材中的地位與作用。這本書提醒作為教師的我們，不僅要關(guān)注教材在整個單元中的位置，還要研究它整冊書的位置，甚至是在整個小學(xué)階段教材編排中的位置，即整體把握進行單元教學(xué)。
江華婷老師分享的是黃厚江的《語文課堂尋真——從原點走向共生》，黃厚江老師在本書中提出“本色語文”的觀點，闡釋了“語文本原”、“語文本真”、“語文本位”的三層基本內(nèi)涵，為我們做了理論指導(dǎo)，給我們指明了原汁原味語文課的方向。守住語文的本色，創(chuàng)建共生課堂，需要我們從原點出發(fā)，認(rèn)清語文教學(xué)規(guī)律及過程，用語文的方式教語文，在寫作中教寫作，在讀寫共生中實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，為提升學(xué)生語文素養(yǎng)而努力。為此，江老師提出追本溯源，從教學(xué)原點出發(fā)、大道至簡，在寫作中學(xué)寫作、返璞歸真，用寫作教寫作三個層面有效提升學(xué)生的習(xí)作策略。
卜叢叢老師分享的是殷會荻老師的《看見每一個學(xué)生》。看見每一個學(xué)生，教育才真正開始，教師的成長才真正開始。本書作者扎根講臺20多年，她熱愛教學(xué)，熱愛當(dāng)班主任，熱愛每一個學(xué)生。在課堂問答中，在日常教學(xué)中，在批改作業(yè)中，在教育的每一個場景中，她都能看到學(xué)生，看見學(xué)生心底的亮光。遇到自卑的學(xué)生，她給予鼓勵；遇到傲氣的學(xué)生，她及時警醒；遇到特立獨行的學(xué)生，她欣賞并引導(dǎo)；遇到陷入困境的學(xué)生，她伸出溫暖的雙手；明朗且柔和，正義且堅強。她用行動告訴學(xué)生：守住理想，好好生活，為世界帶來一縷清新的風(fēng)。
賴歡老師分享的是陳震的《做溫暖的教育者》書中收集了作者從教30多年對為師、做人、教育感悟的153篇隨筆，內(nèi)容豐富，論及了教育的方方面面，而貫穿其中的則是作者從生活中采擷教育智慧、在教育中追求人生的姿態(tài)，正是這種姿態(tài)形成了作者獨特的教育觀、教師觀、教學(xué)觀。教育教學(xué)是一項既簡單又復(fù)雜的工作，要取得良好的效果，首要條件是教師應(yīng)具有愛心，教育要用愛來溫暖，熱愛學(xué)生是師德教育的核心。
欲求教好書，先做讀書人。讀書是一種享受、是一種樂趣、是一種與書中人物心靈的交流，老師們在閱讀中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，以書籍陶冶性情，以書籍涵養(yǎng)氣質(zhì)，以書籍提升專業(yè)素養(yǎng)。
