為了讓學(xué)生在主動(dòng)求知中成為課堂的真正主人，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升自我學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4月11日，在奎山中心小學(xué)的銀杏課堂上，馬藺娜老師分享了在廣州羅定喜耀學(xué)校的展示課中所獲得的新知識(shí)、新理念。
一、自主管理早自習(xí)
馬老師首先和我們展示了喜耀學(xué)校的早讀，學(xué)生們自主管理早自習(xí)。在小老師的帶領(lǐng)下學(xué)生們有條不紊地按黑板上呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)量規(guī)自主晨讀，或?qū)ψ庸沧x、小組共讀、或背誦，或聽寫。俗話說，在其位，謀其職。學(xué)生的主體地位一旦確立，他們就會(huì)意識(shí)到自己是班級(jí)的主人，從而在心理上產(chǎn)生主動(dòng)管理班級(jí)的欲望、興趣和情感。
二、“學(xué)為中心”的課堂模式
學(xué)為中心”的上課模式，真正做到了以學(xué)生的學(xué)為主體，但并不意味著教師不說話，不點(diǎn)撥。在這樣的課堂上，更能體現(xiàn)出教師的價(jià)值。教師的課堂價(jià)值要在教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯設(shè)計(jì)上體現(xiàn)，其次在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與小結(jié)中體現(xiàn)，即把自己放在“主持人”的位置，將每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容展現(xiàn)真正還給學(xué)生，學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、補(bǔ)充、辨析、行動(dòng)，教師只需從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。喜耀的課堂真正做到了課堂是學(xué)生的主場，他們的小組合作有流程、有組織、有方法、有成效，以探究任務(wù)為依托，大量的讓學(xué)生研討、展示。
馬藺娜老師的分享讓教師們收獲了新知識(shí)、新理念，極大地激發(fā)了老師們投身課改、研究課改的積極性和決心，增強(qiáng)了全體教師對課改理念、方法的理解，提高了老師們在課堂教學(xué)中落實(shí)課改的能力，為課改邁入新階段打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
