教育是一場(chǎng)幸福的遇見(jiàn)，亦是一場(chǎng)愛(ài)與被愛(ài)的修行。每一個(gè)教育者都是有故事的人，每一個(gè)故事都有歡笑和感動(dòng)。
有人說(shuō)"快樂(lè)的時(shí)間過(guò)得特別快”，是啊，在幼教這塊樂(lè)土上我快樂(lè)地成長(zhǎng)著，轉(zhuǎn)眼已有近十幾個(gè)年頭了。幼兒園是一塊樂(lè)土，你播種了愛(ài)，收獲的不僅是愛(ài)，更多的是快樂(lè)是感動(dòng)。其實(shí)幼兒園的老師很普通，沒(méi)有驕人的業(yè)績(jī)；其實(shí)幼兒園的老師很平凡，沒(méi)有顯耀的事跡，但我很慶幸我有幸成為幼兒園的一員，和在座的教師們一起平凡而偉大著、奉獻(xiàn)而快樂(lè)著、成熟而年輕著。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)的："花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠萌的?！弊屛易瞿且黄G葉，默默地垂著濃蔭，把自己濃烈的愛(ài)獻(xiàn)給了為之自豪的幼教事業(yè)。
我們班級(jí)有個(gè)特殊的孩子軒軒，他是發(fā)育遲緩的小孩，所以相對(duì)于健康的孩子他動(dòng)作遲鈍、不會(huì)言語(yǔ)，也不太愿和其他的小朋友一起玩耍。發(fā)育遲緩的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力差是一種普遍現(xiàn)象，而且內(nèi)向、膽小，不喜歡與陌生人親近。每天早晨他來(lái)到幼兒園總是呆呆的坐在那里，自己默默地玩玩具。因此，為了幫助軒軒，在生活中，我對(duì)他格外的關(guān)注，給他拉拉鏈，系鞋帶。在一日活動(dòng)中，我給予軒軒充分的交流和活動(dòng)時(shí)間，因?yàn)橛螒蚝突顒?dòng)是兒童進(jìn)行交往、學(xué)習(xí)交往技能的最好機(jī)會(huì)。為了打通交流通道，我手把手地陪他擺玩具，講故事逗他開(kāi)心。讓小朋友和他一起繪畫(huà)、玩游戲。雖然很多時(shí)候軒軒只是呆呆的看著我自說(shuō)自話(huà)的獨(dú)角戲，沒(méi)有任何回應(yīng)，但是軒軒卻沒(méi)有表現(xiàn)抗拒心理。在班上自主游戲的時(shí)候，我會(huì)帶著他去和別個(gè)小朋友游戲，丟手絹、老鷹捉小雞、爬攀巖。騎小車(chē)等等。讓他慢慢融入到游戲當(dāng)中，和其他孩子進(jìn)行交流，慢慢地軒軒變得開(kāi)朗起來(lái).......，一天戶(hù)外游戲，他突然高興地對(duì)我說(shuō)“老、老師、開(kāi)心”并哈哈大笑起來(lái)。那一刻，我知道了花一樣的笑臉為誰(shuí)綻放？那是孩子最真實(shí)的表現(xiàn)，那是對(duì)我的一種認(rèn)可，我從心底里感到一種幸福。
有人說(shuō)：“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂！”不論是剛?cè)肼殨r(shí)，還是從教數(shù)年后的今天，我都時(shí)刻提醒自己：在用自己的愛(ài)與責(zé)任，喚醒孩子們天使般的靈魂。孩子們純潔的心，也激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài)，此時(shí)此刻的我，內(nèi)心真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè)，那是一種心靈的感化和精神的富足。
夢(mèng)想往往伴隨著太陽(yáng)的升起而恢弘，用夢(mèng)想托起明天的太陽(yáng)——便是師者的典范和坐標(biāo)，我相信，窮盡一生的精力、時(shí)間乃至生命所構(gòu)筑的“以德育人，以德愛(ài)生”的坐標(biāo)，定然熠熠生輝，光彩耀人。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，教育是一項(xiàng)持久的良心事業(yè)。我將始終堅(jiān)守在教育崗位上，無(wú)怨無(wú)悔地耕耘著這方凈土。
