“高山仰止，方知才疏，三人同行，覺(jué)左右為師?！睘楦咝鋵?shí)“雙減”政策，進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科融合，在“新教育”實(shí)踐探索中切實(shí)打造“理想課堂”，不斷提升教師的課堂信息技術(shù)運(yùn)用能力，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，徐州市云苑路小學(xué)開展落實(shí)“四學(xué)課堂”，探索信息技術(shù)與學(xué)科深度融合三度教研活動(dòng)，二年級(jí)數(shù)學(xué)組以“聯(lián)系生活，建立幾何直觀”為切入口，以《角的初步認(rèn)識(shí)》為課例研討，三度磨課，在反復(fù)的研磨中提打造高效、精品課堂。
凌大衛(wèi)老師通過(guò)卡通人物佩奇的語(yǔ)音任務(wù)帶領(lǐng)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，首先通過(guò)“指一指”的活動(dòng)，初步感知角的形狀，引導(dǎo)學(xué)生從“生活角”中抽象出“數(shù)學(xué)角”，認(rèn)識(shí)角的形狀和各部分名稱。接著經(jīng)歷畫角、判斷角、數(shù)角、做角、比角等一系列活動(dòng)進(jìn)一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點(diǎn)。課后二年級(jí)組的教師展開一度教研，大家認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)新穎，游戲、小組合作設(shè)計(jì)巧妙，但是學(xué)生的操作體驗(yàn)不夠深入，大家積極研討改進(jìn)措施。
教然后研，研然后知困，知困方能精進(jìn)。在一度教研的基礎(chǔ)上，周春宇老師對(duì)學(xué)生的操作活動(dòng)有了進(jìn)一步的深化，注重學(xué)生的動(dòng)手操作。為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，組織學(xué)生找一找、摸一摸、畫一畫、做一做、折一折等活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，有了這些細(xì)膩的感知過(guò)程和豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生對(duì)角的特征迅速把握，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題仍存在一些問(wèn)題，課后進(jìn)行了二度研討，組內(nèi)老師提出改進(jìn)建議，將教學(xué)環(huán)節(jié)重新進(jìn)行了調(diào)整。
4月12日上午，二年級(jí)數(shù)學(xué)組三度教研在錄播教室如期舉行，由韓雨老師執(zhí)教，全體數(shù)學(xué)老師前來(lái)聽課評(píng)課。本節(jié)課韓老師重點(diǎn)放在幫助學(xué)生建立起角的正確表象，初步感知角的大小，整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣、連貫、流暢、自然。韓老師利用活動(dòng)角，張開、縮小，同時(shí)加上手勢(shì)去比劃，讓學(xué)生感受角的大小與張口有關(guān)，跟角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，通過(guò)實(shí)物操作突破教學(xué)難點(diǎn)。
觀課后，全體數(shù)學(xué)老師在陳防震主任的帶領(lǐng)下進(jìn)行集體教研，各年級(jí)組老師對(duì)于本次教研課提出了許多改進(jìn)措施，如在教學(xué)過(guò)程中可以將課堂更多的交給孩子，讓孩子多說(shuō)、多操作、多發(fā)現(xiàn)，留給學(xué)生思考、表達(dá)的空間。最后，陳主任對(duì)三度教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)和指導(dǎo)，肯定了二年級(jí)數(shù)學(xué)組在課堂教學(xué)方式方法上的獨(dú)特之處，對(duì)課堂細(xì)節(jié)中的不足之處進(jìn)行了細(xì)致分析，并提出了寶貴的意見，使每位老師都受益匪淺。
“教無(wú)涯，研不止”，本次三度教研活動(dòng)不僅促進(jìn)了云苑路小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，也為老師們創(chuàng)設(shè)了觀摩學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)、研討交流的互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)校將以此為契機(jī)，不斷引導(dǎo)全體教師加大課堂教學(xué)研討力度，以信息技術(shù)手段助力高效課堂，提質(zhì)高效精準(zhǔn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展!
文/韓雨
