為了深入推進基于核心素養(yǎng)的大單元教學研究，推動課堂教學提質增效，2023年4月19日上午，徐州市星光小學榮盛城分校英語組開展了“表現(xiàn)性任務視域下的小學單元整體教學設計與實踐專題研討”活動。泉山區(qū)小學英語教研員汪倩倩主任蒞臨聽課指導，榮盛城分校全體英語教師共同參與本次研討學習。
備課磨課
本次專題研討活動以學校郭姝含老師執(zhí)教的Unit5 How old are you?(Story time)為課例展開。精彩的課堂教學，需要精心的備課，反復的磨課，找到不足，修改，再呈現(xiàn)。英語團隊老師多次幫助郭老師磨課，提出修改意見，共同探尋本課大單元教學的學習任務，尋找有效的學習方法。
立標課堂
郭姝含老師本課以“Toy Museum”為情境，針對三年級學生的年齡特點，明確學習目標為“學會詢問及回答年齡、學會向朋友傳遞禮物以及學會挑選合適的禮物送給朋友”帶領學生初步解讀了課文，并通過學習單幫助學生更好地理解文本、引導學生在潛移默化中遷移與創(chuàng)新。
以往老師們評課的時候，過于程式化、表面化、零散化、隨意化。評課缺少針對性，甚至是一句帶過。針對這種現(xiàn)象，在聽課之前李主任給每位老師分配了聽評課任務，根據(jù)分工有側重地評議，不綜合評議，讓老師能夠有針對性地聽課。
我們還發(fā)現(xiàn)以前老師們在評課的時候重在教師的行為，而忽視了學生的學習情況。這種評課取向強化了課堂上教師的表演，忽略了師生的多向互動，這就導致以學生位主體的教學理念難以在英語課堂上真正落實。針對此情況，李主任讓每位聽課教師做到小組中間，真正走進學生，融入學生，通過記錄學生參與活動有效性觀察表，從學生的角度反觀教學行為是否真的有效。
評課議課
課后，在汪倩倩主任和李曉君主任的帶領下，英語組老師從過渡語、導入、呈現(xiàn)、操練及小組表現(xiàn)等多個角度進行了集體評課，老師們有序發(fā)言。
汪主任從校本教研、課堂觀察、單元設計和課例研討四個方面對本次教研活動進行了細致的梳理。汪主任對英語組的教研活動質量、公開課課堂觀察量表、郭老師的粉筆字和課堂呈現(xiàn)狀態(tài)給與了肯定。同時，也針對存在的問題提供了專業(yè)的對策。
1.制作評價量表，減少教師聽課負擔，并與智能研修平臺相結合
2.主題定位有些許偏差，應將“人與社會”主題一并加入本科，從而挖掘育人價值：尊老愛幼、學會感恩。
3.教學要基于語篇，在第一課時的設計中，遷移與創(chuàng)新的任務不要設計難度太大。
4.核心詞匯：數(shù)字1-10可以進行板書示范，真正展示單詞的音譯形。對于難一些的音節(jié)，可以進行標紅以幫助學生理解發(fā)音。在操練時用核心句式操練核心單詞，而不是機械的練單個單詞。
5.解讀文本時，教師指向要清晰、明確、易懂，如本課引導學生發(fā)現(xiàn)問題時可以用“What do you want to know about them/What do they want to buy?”對學生進行啟發(fā)
6.對于文本中的人物情緒也要進行適當?shù)慕庾x，如Mike、Helen、Tim為什么開心？Uncle John為什么開心？Shop assistant為什么開心？從而引導學生感知情感、感知如何挑選合適的禮物。
7.進行表演時，可讓學生1v1進行對話，一人扮演店員、一人扮演Mike/Helen/Tim,這樣學生可以更好體驗人物情緒、也更有利于進行文本拓展。
深耕細研，以研促教。汪主任的蒞臨指導為老師們點亮了一盞學習的明燈，每位老師都受益匪淺。相信在追尋理想課堂的途中，我們能看到更加美麗的教育風景，享受到更有意義的教育幸福。
撰稿：郭姝含
圖片：李玟琪
審核：李曉君
