最美人間四月天，四月的春風(fēng)和藹溫暖。一場(chǎng)名師讀名著的報(bào)告會(huì)，又一次帶給我們力量與溫暖。
4月20日下午兩點(diǎn)半，西探小學(xué)的老師們齊聚一堂，共同聆聽來(lái)自徐州市銅山區(qū)教師發(fā)展中心王廣科主任帶來(lái)的“重讀杜威的《我們?cè)鯓铀季S.經(jīng)驗(yàn)與教育？》”知識(shí)淵博的王主任旁征博引，深入淺出的用豐富的一線教學(xué)實(shí)踐事例和寬廣深厚的理論依據(jù)，告訴我們“什么是反省思維”，教給我們?cè)鯓优囵B(yǎng)孩子的反省思維？
“引導(dǎo)天賦生長(zhǎng)，把好奇引向理智的好奇，把暗示引向深廣的暗示，把無(wú)序引向邏輯的秩序?！鄙羁痰脑捳Z(yǔ)引人深思，王主任講解清晰，用實(shí)例驗(yàn)證理論獨(dú)到的見(jiàn)解，讓我們一線教師深感讀書的力量，高青老師說(shuō)：“人怎樣思考，便會(huì)怎樣生活。”思考的深度和廣度來(lái)自于讀書和實(shí)踐。王主任的讀書分享讓我們深刻的感悟到，閱讀需廣博！人生的高度得益于閱讀的廣度。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”；
閱讀需深厚！不同時(shí)期，可以讀不同內(nèi)容的書籍。新手階段讀教材、教參、教輔類書籍，形成自己的觀點(diǎn)；骨干階段，讀課標(biāo)、雜志，形成積極的教學(xué)風(fēng)格；名師階段，讀理論書籍，讀科研雜志，形成自己的教學(xué)主張；專家型階段，讀專著類書籍，形成自己的思考。
閱讀須得法：在理論和實(shí)踐中往返穿梭，且讀且思且行，且行且思且讀，圍繞著某一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行展開聯(lián)想、聯(lián)系，寫點(diǎn)評(píng)，把書讀厚。
今天我們讀什么樣的書?
教材類，這是工作的保障；人文類，這是生命的底色；哲學(xué)類，這是精神的星空；理論類，這是理性的實(shí)踐。
讀陶行知的著作，讀杜威的理論，讀大教育家的著作，我們要細(xì)細(xì)的讀；要反復(fù)的讀；要讀了就講出來(lái)；要擴(kuò)展的讀；要理論聯(lián)系實(shí)際的讀。
閱讀的廣度，可以改變心靈歷程的長(zhǎng)短。
閱讀的深度，可以決定思想境界的高低。
閱讀的方法，可以衡量人之生命的深淺。
每一次的聆聽都是一場(chǎng)精神的盛宴，教師的專業(yè)發(fā)展離不開閱讀，教師的幸福生活離不開閱讀，讓我們的精神發(fā)育史因書籍而充盈豐厚。
