“生活即教育”、“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！?
——陶行知
為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將孩子們從“課堂中”帶到“社會情景中”來，讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，通過理念與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)幼兒的社會實(shí)踐能力，提高幼兒的人際交往能力以及數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)會使用人民幣，學(xué)會處理生活中簡單的問題。大班組開展了幼小銜接系列社會實(shí)踐活動(dòng)。
經(jīng)過孩子們一些系列的討論、商量，最終我們決定這次的社會實(shí)踐是走進(jìn)超市。
超市里的東西琳瑯滿目，想買的貨物都擺放在了哪里呢？帶著這個(gè)問題，孩子們晚上和爸爸媽媽初次走進(jìn)超市，了解超市的物品及貨架擺放，并制定了自己的購物計(jì)劃。
各班老師幫助孩子們了解了支付方式，一般分為兩種，一是電子支付，二是現(xiàn)金支付，人們根據(jù)自己的需要去選擇。孩子們認(rèn)識了生活中經(jīng)常會看到的錢幣，知道了每一款錢幣上都隱藏了很多信息，除了有我們敬愛的毛爺爺還有著不同的花紋，初步了解元角分。
帶著購物計(jì)劃，我們排著整齊的隊(duì)伍，一路上歡歌笑語，很快就走到了超市。
在老師的引導(dǎo)下認(rèn)識區(qū)域分類，生活區(qū)、熟食區(qū)，玩具區(qū)、水果區(qū)、零食區(qū)......
生活就是從這些零零碎碎的小東西組成的。逛超市，理解生活，也認(rèn)識各種生活必需品…
認(rèn)價(jià)格，比較東西大小、多少，辨認(rèn)蔬菜顏色、形狀，辨別物品種類等等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)邏輯的好機(jī)會。
在開始結(jié)賬了，《指南》中指出：”大班幼兒借助實(shí)際情景和操作理解解“加”和“減”的實(shí)際意義，能通過實(shí)物操作進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算。
通過前期的經(jīng)驗(yàn)積累，孩子們對自己購買的物品及價(jià)格有比較清晰的認(rèn)識，同時(shí)，能說出購買部分物品后的余額有多少。
孩子們滿載而歸，回到班級后與小朋友們分享著自己今天的收獲，完成了調(diào)查表《我買了什么》，大班孩子們初步運(yùn)用了10以內(nèi)的加減運(yùn)算，計(jì)算著自己的物品，并用畫筆記錄了下來。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀中指出：“社會性領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)兒童社會化，并在社會化過程中逐漸形成良好的社會與個(gè)性。”此次走進(jìn)超市社會實(shí)踐活動(dòng)就是讓幼兒感受生活，體驗(yàn)生活，增強(qiáng)社會實(shí)踐能力，真正做到教育與實(shí)踐相結(jié)合，為我們幼小銜接打下良好的基礎(chǔ)。
