4月26日，利國鎮(zhèn)小學(xué)中心校特邀請(qǐng)江蘇省特級(jí)教師、銅山區(qū)教師發(fā)展中心科研管理處科研員王廣科在府前路小學(xué)報(bào)告廳做專題講座，利國鎮(zhèn)小學(xué)全體校長、名師工作室及種子工作室的全體成員參加培訓(xùn)。
在培訓(xùn)會(huì)上，王廣科校長作了題為《教研讀寫：讓教師專業(yè)發(fā)展行穩(wěn)致遠(yuǎn)》的專題講座。一、回顧，事上練切實(shí)之功；二、課堂是教師專業(yè)發(fā)展之根基。一是好課的樣子：探尋理想課堂的“六個(gè)維度”，側(cè)重于“研課備課上課”的實(shí)踐操作；1、研課：教學(xué)目標(biāo)的“達(dá)成度”：知識(shí)、生活與生命的《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》，教材內(nèi)容的“整合度”：本質(zhì)、關(guān)聯(lián)與延展的《圖形的平移》；2、備課：教學(xué)環(huán)節(jié)的“清晰度”：分解、分步與分層的《用數(shù)對(duì)確定位置》，教學(xué)預(yù)設(shè)的“開放度”：難易、問題與調(diào)整的《多邊形的內(nèi)角和》；3、上課：學(xué)生學(xué)習(xí)的“參與度”：情境、具身與體悟的《角的認(rèn)識(shí)》，教學(xué)評(píng)價(jià)的“準(zhǔn)確度”：甄別、激勵(lì)與引導(dǎo)《平均數(shù)》等。二是抵達(dá)的路徑：追尋理想課堂的“三重進(jìn)階”。1、講底線：一個(gè)規(guī)范的教學(xué)流程，深入的“一課”教研；2、重品質(zhì)：一處精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)難忘的“磨課”歷程；3、求境界：一點(diǎn)深刻的智慧啟迪執(zhí)著的“追師”之路。三、研究：教師專業(yè)發(fā)展之觸媒。一是教研：讓實(shí)踐更扎實(shí)。校本教研的現(xiàn)狀與困境；“深度沉浸式”校本教研的樣態(tài)；“深度沉浸式”校本教研的具體實(shí)施。二是科研：讓思想更深刻。認(rèn)真做好個(gè)人課題，教研課題和規(guī)劃課題。四、閱讀：教師專業(yè)發(fā)展之泉源。一是深度閱讀的意義；二是深度閱讀的方法；三師深度閱讀的實(shí)踐。做到：細(xì)讀教材、研讀課標(biāo)、追讀名師、審讀雜志、追讀名師。四是深度閱讀的習(xí)慣。五、寫作：教師專業(yè)發(fā)展之內(nèi)驅(qū)。一是對(duì)教育寫作的看法；二是教育寫作的三個(gè)階段：想寫-能寫-樂寫。1、跨過心中的坎：消除教育寫作的各種偏見；2、踏上寫作的路：研究各類文體的寫作規(guī)律；3、翻過功利的山：享受研教讀寫的詩意生活。王校長結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和生動(dòng)案例，使大家受益匪淺。
報(bào)告結(jié)束后，參會(huì)人員分組討論，在討論中，各位教師各抒己見，獲得了更多的收獲。會(huì)上，府前路小學(xué)吳潔代表種子教師發(fā)言；利國實(shí)小副校長韓翠俠代表名師發(fā)言；利國實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長田傳繼，府前路小學(xué)校長周秀，寄堡實(shí)小校長崔建國代表校長就學(xué)校管理、培養(yǎng)教師、打造幸福教育等進(jìn)行發(fā)言，種子教師代表所提出問題和教育教學(xué)中的困惑，王廣科校長一一進(jìn)行解答。
利國鎮(zhèn)小學(xué)中心校潘慈奎校長對(duì)名師工作室成員的職業(yè)發(fā)展提出了新的目標(biāo)和要求。教育之路漫漫，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，做最好的自己，才能讓我們?cè)阶咴竭h(yuǎn)，越走越好！最終讓利國鎮(zhèn)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。讓更多的孩子受益，讓師生過一種幸福完整的教育生活。
利國鎮(zhèn)小學(xué)中心校業(yè)務(wù)主任李苗她希望工作室的老師可以借助這個(gè)平臺(tái)走的更遠(yuǎn)。在教育生涯中，要不斷學(xué)習(xí)，不斷為自己注入源源不斷的活水，才能給予學(xué)生更多的精彩。勉勵(lì)教師，要不斷地修德、修智，不斷堅(jiān)持，才能成為嶄新的自己，成為眾人心目中的名優(yōu)教師。
利國鎮(zhèn)小學(xué)中心校 馬厚海
