致終將遇見(jiàn)的你
讓我們用朗讀感受成長(zhǎng)的力量
傾聽(tīng)拔節(jié)的聲音
在朗讀中遇見(jiàn)美好的自己
個(gè)人簡(jiǎn)介
朗讀者：李怡林
徐州市蘇山小學(xué)教師，現(xiàn)任語(yǔ)文老師，曾獲區(qū)優(yōu)秀班主任。讀書(shū)妙趣無(wú)窮，書(shū)香熏染人生。熱愛(ài)閱讀，享受閱讀，以書(shū)為伴。
《培養(yǎng)真正的閱讀者》
吳老師的閱讀主張主要體現(xiàn)在她的專著《培養(yǎng)真正的閱讀者——整本書(shū)閱讀之理論基礎(chǔ)》之中。她主張“培養(yǎng)真正的閱讀者”，認(rèn)為“真正的閱讀者”有四個(gè)方面的行為表現(xiàn)：有持續(xù)的閱讀行為，穩(wěn)定的閱讀狀態(tài)，自覺(jué)選擇閱讀內(nèi)容，在閱讀中能夠獲得愉悅感。培養(yǎng)真正的閱讀者需要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)閱讀課程，家庭建設(shè)共讀共生的閱讀環(huán)境，社會(huì)用共同認(rèn)識(shí)營(yíng)造良好的閱讀風(fēng)氣。
營(yíng)造良好閱讀氛圍
“義教課標(biāo)”提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛國(guó)”。什么是良好的閱讀氛圍呢？我認(rèn)為應(yīng)該有以下三種表現(xiàn)：
（一）堅(jiān)持每天閱讀
如果學(xué)生能夠堅(jiān)持每天閱讀，一本接一本地讀書(shū)，累計(jì)起來(lái)會(huì)有不小的閱讀成績(jī)，在此過(guò)程中獲得閱讀的成就感和愉悅感，這種成就感和愉悅感使得持續(xù)閱讀成為可能，形成了閱讀行為與閱讀收獲的良性循環(huán)。
（二）形成討論環(huán)境
閱讀需要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，還需要“有朋白遠(yuǎn)方來(lái)”，在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生了心得體會(huì)，可以跟同學(xué)交流分享，不同觀點(diǎn)的碰撞促發(fā)新的思考，引發(fā)新的探索。
（三）分享閱讀經(jīng)驗(yàn)
這里說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)，既包括“讀出來(lái)了什么”，也包括“怎樣讀出來(lái)的”。教師在此過(guò)程中，“應(yīng)以自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，平等地參與交流討論，解答學(xué)生的疑惑”，也“應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)組織交流分享。應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生網(wǎng)讀中的獨(dú)到見(jiàn)解”。
閱讀是私人的事情，但閱讀交流可以在公共平臺(tái)進(jìn)行。私人化的獨(dú)立閱讀與社交化的閱讀分享相結(jié)合，能夠增加學(xué)生的閱讀興趣，深化學(xué)生的閱讀恩考。
閱讀是一種美好的遇見(jiàn)，翻開(kāi)書(shū)本，去觸摸這世間的美好，邂逅一份溫暖的感動(dòng)。時(shí)光美如斯，正是讀書(shū)時(shí)，期待那縷縷書(shū)香，溫暖心田，讓我們步履不停，一直讀下去，遇見(jiàn)更好的自己。
