五月的天溫和而不舒淡，熱烈但不拘束，天空沉靜，草木欣然。為提升全區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)水平，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮江蘇省鄉(xiāng)村教育帶頭人（銅山小語）培育站的引領(lǐng)示范作用，銅山區(qū)特舉行“建構(gòu)三位一體樣態(tài)，推進(jìn)單元整體教學(xué)”的研學(xué)活動。5月5日研學(xué)活動（張集站）在銅山區(qū)張集鎮(zhèn)木犁小學(xué)舉行。
銅山區(qū)教師發(fā)展中心教研室李文廣主任和楊永主任，張集鎮(zhèn)小學(xué)中心校李輝校長、業(yè)務(wù)主任楊孝桂、木犁小學(xué)校長楊強(qiáng)及張集鎮(zhèn)全體語文老師全程參與?；顒佑蓮埣?zhèn)木犁小學(xué)德育主任李曉霞主持。
第一節(jié)課是張集鎮(zhèn)木犁小學(xué)的李雪老師執(zhí)教的《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》。教學(xué)中，李老師緊扣本單元的語文要素，緊緊圍繞“感受童話的神奇”和“學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事”兩條主線，帶領(lǐng)學(xué)生聚焦奶奶講的故事，從中探尋寶葫蘆的神奇，從而學(xué)會編故事的法寶。李老師通過設(shè)置不同情境，適時提供支架，讓學(xué)生在兩次創(chuàng)編故事中，編織神奇，使創(chuàng)編能力螺旋上升。
第二節(jié)課是來自漢王小學(xué)的耿淑梅老師執(zhí)教的精讀課《巨人的花園》。耿老師沒有因守傳統(tǒng)教學(xué)中的就閱讀而閱讀，就訓(xùn)練而訓(xùn)練，而是以誦讀為經(jīng)，以想像為緯，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演，交際應(yīng)對，言語訓(xùn)練，整堂課思路清晰，從題入手，巧妙引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會童話人物的奇妙，課堂重視兒童發(fā)現(xiàn)表達(dá)，并有方法助力，對比閱讀花園前后變化，品詞析句，讀寫結(jié)合，在具體、靈活開放的閱讀實(shí)踐活動中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，積累語言精華，展開聯(lián)想，放飛想像，倘徉于童話王國，既培養(yǎng)了語感又感知了文本的內(nèi)涵：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
第三節(jié)課是來自張集鎮(zhèn)魏集小學(xué)的董小慧老師執(zhí)教的略讀課《海的女兒》。在教學(xué)過程中，董老師努力體現(xiàn)略讀課自主用法的功能定位。先放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)海底世界的奇妙，分享奇妙，讀出奇妙，然后引導(dǎo)學(xué)生層層深入交流對最小海公主的認(rèn)識，讓海公主的形象越來越豐富飽滿，也讓學(xué)生學(xué)會了用兩只眼睛讀書的方法。最后董老師用《海的女兒》的翻譯者葉君健對故事的高度評價極大的激發(fā)了學(xué)生們閱讀完整故事的興趣。整堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，借力閱讀提示還教于學(xué)，教學(xué)效果較好。
第四節(jié)課是大學(xué)路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的楊丹老師執(zhí)教的《中國神話故事》整本書閱讀推進(jìn)課。楊老師帶著孩子們從以往的閱讀中走來“大概讀了多少個神話故事？”“能認(rèn)出圖片上神話人物嗎？能說出和他有關(guān)的故事嗎？”同時帶著孩子梳理平時讀書時的方法“讀一讀故事內(nèi)容，圈一圈重點(diǎn)詞語，畫一畫關(guān)鍵語句，寫一寫?yīng)毺馗惺堋?。讓孩子們帶著思考讀書，帶著方法學(xué)習(xí)。在個性化的交流討論中，讓學(xué)生感受“批注，讓思想開花；交流，讓思緒飛揚(yáng)；展示，讓收獲生根。”的閱讀體驗(yàn)。讓孩子們在閱讀中有興趣，在閱讀中有收獲，在閱讀中有思考，在閱讀中有提升。激發(fā)繼續(xù)研讀中國神話故事的熱情。
精彩的課堂結(jié)束后，首先由銅山區(qū)教師發(fā)展中心的楊永主任，結(jié)合本單元語文要素，對四位執(zhí)教教師的課堂教學(xué)給予了精彩點(diǎn)評。具體深入地肯定了可圈可點(diǎn)之處，對于需要優(yōu)化的環(huán)節(jié)又提出了中肯建議。使聽課老師對于“三位一體”樣態(tài)教學(xué)更加明確，為今后的課堂教學(xué)指明了方向。
最后，李文廣主任為執(zhí)教老師頒發(fā)了公開課證明，并以魚喻生，形象地對課堂教學(xué)提出了兩點(diǎn)希望：第一，請把魚放入水中。主要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要少講，不要讓學(xué)生一直在岸上，要先學(xué)為主，以學(xué)定學(xué)。第二，請讓魚兒游回家。強(qiáng)調(diào)不同體裁的文本，要做到由表及里，使學(xué)生達(dá)到深度思考狀態(tài)。同時對于整本書的閱讀提出“三有”要求：讓學(xué)生的課外閱讀有時間、有興趣、有方法。
通過此次研學(xué)活動，每位與會的教師都受益匪淺。相信我鎮(zhèn)的語文教學(xué)質(zhì)量在大家的齊心協(xié)力之下一定會穩(wěn)步提升，在和諧合作的氛圍中不斷奮進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展！
撰稿人：賀娟
審稿人：楊強(qiáng)
