芳菲未歇，夏日已至。五月的龍中校園，滿是書香與春意。

  欲求讀書好，先做讀書人。閱讀是教師成長的必由之路，也是教師“最長遠(yuǎn)的備課”。乘著4月23日“世界讀書日”，的東風(fēng)，5月5日下午徐州市大龍湖中學(xué)“求是書苑”舉行“悅讀分享 共沐書香”悅讀分享活動?；顒右詭熒餐砷L為目標(biāo)，以打造“書香校園”建設(shè)為抓手，著力打造一支高素質(zhì)、有理想、有文化的讀書團隊。
  本次悅讀分享活動特邀云龍區(qū)教師發(fā)展中心培訓(xùn)部劉梅部長、“慧悅讀”負(fù)責(zé)人張艾俠主任蒞臨指導(dǎo)，大龍湖中學(xué)中學(xué)校長陳小祥、副校長戚明亮與“求是書苑”的全體成員參加這場悅讀分享的盛宴。活動由書苑孫亞萍老師主持。

  一、陳校長致辭

  陳小祥校長首先與在座教師共勉“教師要把讀書當(dāng)作第一精神需要”，并提出一個引人深思的問題：“如何讓教師真讀書？”，他表示學(xué)校要把屬于教師自由支配的時間還給他們，積極為教師營造一個安靜、適宜閱讀的學(xué)校環(huán)境，讓教師們能夠有充裕的時間、從容的心境、不被打擾的環(huán)境去讀自己想讀的書。陳校長結(jié)合自己的讀書體驗，勉勵書苑教師讀書要做到“五有”，即：“有數(shù)”“有質(zhì)”“有心”“有趣”“有恒”，他殷切希望教師們能選擇過一種閱讀的生活，成為一名具備開放意識和終身學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)代型“真正的教師”。
  二、“求是書苑”讀書規(guī)劃

  戚明亮副校長首先介紹了“求是書苑”成立的背景和核心理念。書苑圍繞學(xué)?！耙匀藶楸?，以師生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念和“求是”校訓(xùn)應(yīng)運而生，依據(jù)竺可楨先生《求是精神與犧牲精神》的核心理念并結(jié)合學(xué)校校情把核心理念凝練為，“埋頭讀書、帶學(xué)生動手實驗的嚴(yán)謹(jǐn)求實精神，尚善明禮、守正創(chuàng)新的尚善求新精神，博學(xué)善導(dǎo)、愛生篤行的博學(xué)求真精神”。隨后，戚明亮提出了書苑的工作思路，即：再學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，再提高；同讀一本書，共提高；個性閱讀，成習(xí)慣；走出校園，讓閱讀行進(jìn)在路上。并細(xì)化了書苑后期讀書內(nèi)容要求和活動分工，建立“領(lǐng)導(dǎo)率先，教師聯(lián)動”的讀書機制，不斷充實學(xué)校圖書資源，加強書苑成員評比與反饋等路徑，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，以此帶動龍中學(xué)生乃至學(xué)生家長共讀，讓書籍走進(jìn)我們的生活，讓閱讀成為習(xí)慣。

  三、悅讀分享
  “書乃物中精華，善求者必博”，四名書苑成員依次進(jìn)行精彩的讀書分享

——戚明亮

  作為大龍湖中學(xué)的教學(xué)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人，在繁忙的工作之余，戚明亮總是會擠出時間進(jìn)行閱讀，她認(rèn)為“閱讀永遠(yuǎn)行進(jìn)在路上”。戚明亮此次分享的是顏瑩的《教育寫作》，她從專業(yè)人士解讀教師教育生活的專業(yè)表達(dá)、《教育寫作》中“專業(yè)”一詞的表現(xiàn)、教師突破教育生活專業(yè)表達(dá)的路徑三個方面，分享了專業(yè)教師的內(nèi)涵與專業(yè)教師成長的途徑，站在讀者與思考者的高度與青年教師交流并梳理了《教育寫作》這本書的框架與內(nèi)涵，以自己的讀書經(jīng)歷告訴青年教師，閱讀往往是基于專業(yè)發(fā)展的閱讀，是教師在教育教學(xué)過程中直接作用于專業(yè)實踐的閱讀，同時她希望幫助教師們在教育的過程中讓閱讀改變自己，不斷反思，實現(xiàn)教師教育教學(xué)中的一次次勇敢跨越。

——王思雨

  王思雨老師作為一名21年入職的年輕教師，已經(jīng)成長為一名熱愛讀書、熱愛學(xué)生、熱愛教育的優(yōu)秀教師，她分享的也是《教育寫作》的感想。王思雨老師從“〈教育寫作〉全書簡介”“教育敘事的文體特征”“教育敘事的寫作方法”三個角度深刻剖析了教育敘事的撰寫方法，她在《教育寫作》中感受到了文體特征是感性與理性的交織，通過寫作，可以培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題的意識和眼光，學(xué)會反思問題的基本辦法，從一個“埋頭苦干者”變成“理性的實踐者”。通過選材、挖掘、敘述、再深描細(xì)節(jié)與故事，創(chuàng)作屬于自己的教育故事。閱讀《教育寫作》這本書，王思雨老師深刻感受到寫作可以幫助教師把自身在教育情境中長期積淀的實踐智慧梳理、表達(dá)出來，讓教師的經(jīng)驗與思考形成可以公開交流的成果，不僅能促進(jìn)教師本身反思和寫作能力的增長，更重要的是可以促使教師把教育教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為切實的研究成果，并讓其充分服務(wù)于日后的教育教學(xué)實踐。

——張秀香

  作為22級剛?cè)肼毜那嗄杲處煟瑥埿阆憷蠋熢趽?dān)任班主任一職中依然堅持閱讀。此次悅讀分享，張秀香老師分享閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》的所讀所感。她介紹了這本書的創(chuàng)作背景與中心思想，并從“為什么要讀書”“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”以及“關(guān)于獲取知識”三個方面與教師們進(jìn)行了具有溫度的交流。她認(rèn)為沒有抽象的學(xué)生可以對之機械地搬用一切教育和教學(xué)規(guī)律，教師應(yīng)會正確判斷每個學(xué)生當(dāng)前在哪些方面有才能，今后他們的智力怎樣發(fā)展，區(qū)別對待，因材施教。同時還要保持和培養(yǎng)每個學(xué)生的自尊心，不要求他們做自己做不到的事情。應(yīng)該容忍學(xué)生的弱點，不要把學(xué)生和自己混為一談，對待學(xué)生要心存善意和希望。

——王志燦

  同樣作為新入職的青年教師，王志燦老師與大家交流分享的也是蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》,入職之前的幻想和入職之后的現(xiàn)實給王志燦老師帶來了強烈的反差，這也是老師們現(xiàn)在所面臨的一個問題：精神生活得不到滿足，明明很年輕卻很容易感到疲憊，很多教師年齡才45-47歲剛剛進(jìn)入教育智慧的頂峰，缺沒有了前進(jìn)的動力，這些就會限制教師的創(chuàng)造性勞動，而使他們完全停止工作，不得不提前退休。閱讀這本著作之后，王志燦老師轉(zhuǎn)變了從事教師職業(yè)伊始的想法，他從書中看到了蘇霍姆林斯基給教師們的建議：“我們要學(xué)會像控制情緒那樣來控制我們自己的神經(jīng)系統(tǒng)”，具體的方法論是：1.不容許一些消極現(xiàn)象萌芽，不讓自己隨意激動，讓它緩和下來；2.把整個集體的精力放到一種需要大家精神一致、集體創(chuàng)造、人人聚精會神、相互交流知識財富的工作上;3.要具有幽默感;4.合理使用休息時間，特別是冬天和夏天，能發(fā)展并增強神經(jīng)系統(tǒng)的補償能力并多和自然界長時間接觸。王老師用詼諧幽默的語言講述著自己的教育故事，給在座教師送上輕松卻有收獲感的分享。

  四、領(lǐng)導(dǎo)寄語

  云龍區(qū)發(fā)展中心培訓(xùn)部張艾俠主任高度贊揚了龍中“求是書苑”此次舉辦的讀書會，她向大家闡釋云龍區(qū)“慧悅讀”活動的內(nèi)涵為“智慧閱讀，收獲快樂人生”。張主任向在座教師介紹了云龍區(qū)“慧悅讀”活動的三個發(fā)展階段，從全區(qū)“開卷有益”的全員考級閱讀到“書式寒/暑假”的項目式全員閱讀，再到今年云龍區(qū)第六屆教師讀書節(jié)引領(lǐng)全區(qū)教師進(jìn)行教育寫作，張主任認(rèn)為中學(xué)應(yīng)以專業(yè)書籍作為書單的“主陣地”,書苑成員應(yīng)“抱團共讀”，成長為名師團隊。從“求是”“求真”到“求實”，這需要書苑成員之間的互相幫助與監(jiān)督，最后，她建議書苑現(xiàn)階段應(yīng)聚焦主題式閱讀和深度閱讀，以此更好地促進(jìn)教師專業(yè)成長。

  云龍區(qū)教師發(fā)展中心培訓(xùn)部劉梅部長對“求是書苑”此次讀書分享活動深有感慨，她看到了青年教師的成長與進(jìn)步，也看到了龍中人閱讀的真實與堅持。劉部長向大家分享了云龍區(qū)教育局陳紅艷局長提出的閱讀應(yīng)具備“三真”：即真讀、真思考、真有用。在此基礎(chǔ)之上，她送給書苑教師三句話。指出為人師者，要做愛研究的師者，要做會思考的行者，要做有智慧的讀者。劉部長殷切希望龍中再接再厲，“求是書苑”發(fā)揮書香教育的作用，成為教師成長發(fā)展的平臺，在校園內(nèi)真正創(chuàng)造師生共讀的場景，從而帶動家校共育最后祝愿書苑越辦越好。

  古人云：一日不讀書，言語無味；三日不讀書，面目可憎。在這個全面加速的社會里，也許唯有靜下心來讀書才能讓浮燥的心靈得到一次徹底地放松，唯有靜下心來思考才能讓煩瑣的工作轉(zhuǎn)化為事業(yè)的升華。
  龍中“求是書苑”青年教師每月一期悅讀交流活動，營造了濃厚的讀書氛圍，豐富了校園文化氛圍，為書香型校園建設(shè)助力。通過此次悅讀分享活動，成員們相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，提升內(nèi)在涵養(yǎng)，開拓視野，在“博覽群書添雅趣”的同時，將閱讀所得內(nèi)化為教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升，在這書香彌漫的春天里，與書籍?dāng)y手同行，開啟教育生涯的心靈之旅。