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【泉山·小英】英語學(xué)科開展《基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計》專題研討
信息來自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時間:2023-05-09 11:05:00    閱讀量:18344次
[摘要]:彭城教育:“滿城楊柳綠依依,背著春風(fēng)自在飛”。立夏已至,少華街第二小學(xué)英語組全體教師齊聚118會議室,參加《基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計》研討活動,英語組教師們認(rèn)真聆聽與學(xué)習(xí)。吳紅

  “滿城楊柳綠依依,背著春風(fēng)自在飛”。立夏已至,少華街第二小學(xué)英語組全體教師齊聚118會議室,參加《基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計》研討活動,英語組教師們認(rèn)真聆聽與學(xué)習(xí)。

  吳紅麗主任首先介紹了本次研討開展的背景:2022年12月,王薔教授組織了上海新教學(xué)實驗項目,徐州市泉山區(qū)、徐州市鼓樓區(qū)、常州市天寧區(qū)參加了此次實驗項目。吳主任有幸成為泉山區(qū)4位種子教師之一全程參與學(xué)習(xí)、研討,這次她帶來的《基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計》的分享即來源于此。吳主任從四個方面展開論述,分別是:為什么要推進(jìn)單元整體教學(xué)、什么是大觀念及英語學(xué)科大觀念、基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計的意義、如何基于大觀念進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計。

  首先,為什么要推進(jìn)單元整體教學(xué)?為確保核心素養(yǎng)目標(biāo)落地課堂,《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)提出以單元為單位整合課程內(nèi)容。吳主任指出實施單元整體教學(xué)的目標(biāo)是通過英語課程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使學(xué)生的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)達(dá)到運用所學(xué)語言、知識、思想、策略和方法來解決真實問題,同時體現(xiàn)出正確的態(tài)度和價值觀,最終達(dá)到立德樹人的根本任務(wù)。但這一目標(biāo)的落實是一個復(fù)雜的育人過程,依靠單一課程是無法完成的。而實施單元整體教學(xué),以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ),圍繞單元主題建立單元內(nèi)各語篇子主題之間的關(guān)聯(lián),搭建具有整體性和結(jié)構(gòu)化特征的單元育人藍(lán)圖不僅有利于教師統(tǒng)整教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)活動和實施單元評價,也為學(xué)生開展整合性學(xué)習(xí),發(fā)展語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

  其次,吳主任分享了什么是大觀念及英語學(xué)科大觀念?從學(xué)科本質(zhì)看,大觀念反映了學(xué)科本質(zhì)的核心知識、思想和價值;從課程內(nèi)容上看,大觀念是聯(lián)結(jié)教學(xué)內(nèi)容的核心概念架構(gòu);從過程與方法看,大觀念是“統(tǒng)攝教與學(xué)過程的原則與方法”。對于教師而言,大觀念是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計的核心理念;對于學(xué)生而言,它是通過課程內(nèi)容學(xué)習(xí)所達(dá)成的育人目標(biāo)。與此同時,大觀念作為落實核心素養(yǎng)的重要抓手和橋梁,有助于學(xué)生理解知識的本質(zhì),建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò);有助于促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科本體論、方法論、價值論認(rèn)識的統(tǒng)一;有助于發(fā)揮學(xué)科育人功能,提升學(xué)生問題解決能力,促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。關(guān)于英語學(xué)科大觀念,通過此次學(xué)習(xí)老師們了解到:英語學(xué)科大觀念具有雙重視域,分別指向?qū)W科內(nèi)視域的語言大觀念和跨學(xué)科視域的主題大觀念,二者相互依存,互為補(bǔ)充。吳主任指出大觀念的提出為解決英語教學(xué)碎片化和表層化提供了新思路,也是落實英語課程立德樹人目標(biāo)的重要理念;基于英語學(xué)科大觀念開展單元整體教學(xué)對于教師和學(xué)生而言都具有重要意義。

  如何基于大觀念進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計?在吳主任的精彩分享中,老師們了解到主要有以下四步:

  1. 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),提煉各自子主題所承載的主題意義。

  2. 基于各語篇的主題意義,提煉單元主題大觀念和語言大觀念。(A:基于各語篇的主題意義,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗,重組單元內(nèi)容B:基于各語篇的主題意義,提煉單元主題大觀念和語言大觀念).

  3. 基于主題大觀念和語言大觀念,建構(gòu)單元大觀念。

  4. 基于主題和語言大、小觀念,制定單元與課時教學(xué)目標(biāo)。

  為便于老師們理解,吳主任提前為老師們打印了人教版教材四年級下冊第二單元“What time is it?”的資料,帶領(lǐng)大家按照步驟一步步研讀、提煉、建構(gòu),最終使老師們逐漸理解如何基于大觀念進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計。接著吳主任還結(jié)合泉山區(qū)種子教師團(tuán)隊設(shè)計的譯林版教材四年級下冊Unit 5 Seasons這一單元進(jìn)行了詳細(xì)地闡述,老師們又進(jìn)一步加深了對基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計的理解。在研討的過程中,吳主任還帶領(lǐng)大家探討了大觀念、主題、主題意義、主題意義探究、小觀念等一些易混淆、難理解的術(shù)語,結(jié)合例子的分析,老師們茅塞頓開。

  通過此次學(xué)習(xí),英語組全體教師對于基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計以及新課改有了更加深刻的認(rèn)識。在英語單元整體教學(xué)中,教師要高屋建瓴,通過整合單元教學(xué)內(nèi)容、提煉單元主題意義、挖掘單元育人價值,推動英語學(xué)科核心素養(yǎng)落地于課堂。因此,教師自身的專業(yè)素質(zhì)和能力非常重要。少華二小英語組的老師們將不斷學(xué)習(xí)、探索前行!

撰稿:姜紅宇

審稿:王夢佳

審核:吳紅麗


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