為深入推進(jìn)新教育書香校園建設(shè)，營(yíng)造濃郁書香氛圍，不斷提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，建設(shè)一支具有優(yōu)秀師德、師表風(fēng)范，掌握精湛師藝的教師隊(duì)伍，銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)弘毅書院以辦公室為單位開展了“同讀一本書”教師讀書分享活動(dòng)。一年級(jí)二樓東辦提出“一日四餐式閱讀”，利用碎片化時(shí)間共讀同一本書《拆掉思維里的墻》。
在辦公室交流會(huì)上，老師們各抒己見，娓娓道來。王鳳云老師結(jié)合自身教學(xué)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)：最近閱讀《拆掉思維里的墻》，書中介紹了八種阻礙人生成長(zhǎng)的心智模式:安全感囚徒模式、無趣之人模式、泛成功學(xué)模式、完美主義模式、受害者模式,無我之人模式、等死模式和獨(dú)角架模式,感觸頗多:突破思維的固有模式,成長(zhǎng)為有自己的樣子,既是人生追求的目標(biāo),也是從事教師這一崇高職業(yè)所必備的要素。
張雅楠老師從《拆掉思維里的墻》得到了以下幾點(diǎn)感悟：最近這段時(shí)間讀這本書，今天讀到"只要是金子，總是會(huì)發(fā)光"讀這句話時(shí)，還是感觸頗深，原來我的理解是片面的，覺得金子就是能發(fā)光，不管是被埋在地下多久多深，總有一天會(huì)發(fā)光，但是卻沒有進(jìn)行深層次的理解。首先金子它本身是不會(huì)發(fā)光的，在它發(fā)光之前要經(jīng)歷痛苦的碾磨、沖刷、浸泡、成型、打磨、拋光等等，最終才能成為有價(jià)值發(fā)光的金子。
而我們?nèi)绻墙鹱?，就是要找到讓自己發(fā)光的方法，否則也很有可能成為遺珠，不被發(fā)現(xiàn)。有伯樂還需要有千里馬，有千里馬也需有伯樂，兩者互為相輔相成，才能成大事。
在《拆掉思維里墻》這本書中梁霄老師感觸最深的，就是書中提出的概念：沒有人愿意說"我很害怕"，所以他們就欺騙自己說"我根本不感興趣"。凡事多問問自己：是不感興趣，還是不敢有興趣？
恐懼的三個(gè)層次：恐懼的事情本身；害怕失去背后的價(jià)值；覺得自己沒有能力應(yīng)對(duì)（真正的恐懼）。唯有認(rèn)識(shí)到恐懼的真相才能從容面對(duì)。人是這樣一種奇怪的動(dòng)物：一方面希望自己進(jìn)入群體，一方面又需要自己與眾不同；人一方面需有社會(huì)性，需要社會(huì)評(píng)定，一方面又希望有自己的個(gè)性。
徐麗梅老師感悟到：只要是人，我們的思維當(dāng)中都會(huì)有墻。這墻限制了我們的自由，更降低了人生應(yīng)有的質(zhì)量。那我們就應(yīng)該拆掉思維里的墻，也就是轉(zhuǎn)換我們頭腦中那些習(xí)以為常的心智模式。你永遠(yuǎn)是你房子的主人，不要被周圍的聲音打擾，也不要讓自己的固定思維限制自己，任何時(shí)候你都有選擇權(quán)，我們始終是自己人生的決策者。
教育不是我們天生具備的本領(lǐng)，我們?cè)诼殬I(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)、感悟、踐行，用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧、情懷為我們孩子賦能。《拆掉思維里的墻》一書中有很多的共鳴與感悟，我們會(huì)不斷地在生活、教學(xué)中借鑒、應(yīng)用，憑心向美，靜待花開。
撰稿人：丁雨薇
審核人：魏凱
