致終將遇見(jiàn)的你
讓我們用朗讀感受成長(zhǎng)的力量
傾聽(tīng)拔節(jié)的聲音
在朗讀中遇見(jiàn)美好的自己
個(gè)人簡(jiǎn)介
朗讀者：孫婧媛
孫婧媛，徐州市蘇山小學(xué)教師。
《教育的細(xì)節(jié)》
《教育的細(xì)節(jié)》一書(shū)是朱永通老師所撰寫文章的集錦，列舉了非常多的教育小故事和作者的解讀與分析。本書(shū)共五個(gè)章節(jié)，從理論與實(shí)際結(jié)合的角度著手，闡述了作者對(duì)教育中幾處細(xì)節(jié)的見(jiàn)解。書(shū)中的案例鮮活生動(dòng)，朱老師眼光敏銳，語(yǔ)言犀利，善于發(fā)現(xiàn)教育的細(xì)節(jié)，其中很多觀點(diǎn)值得一線教師學(xué)習(xí)并效仿之。
朱永通，福建東山島人，華東師范大學(xué)出版社策劃編輯，《教師月刊》首席記者、編輯，《當(dāng)代教育家》封面人物。著名的獨(dú)立教育研究者和教師閱讀推廣人，已出版的《教育的細(xì)節(jié)》《做幸福的好教師》等專著廣受歡迎和好評(píng)。
怎么和孩子說(shuō)話
語(yǔ)言是教育不可窮盡的資源，父母或老師怎么和孩子說(shuō)話，其中沉淀了他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和理解。缺乏對(duì)使用語(yǔ)言的敏感入微，脫口而出的盡是非教育性的話語(yǔ)，這是今天的教育日益粗鄙化的一大特征。如此看來(lái)，怎么和孩子說(shuō)話，不可隨性妄為，因?yàn)樗臒o(wú)聲息的影響著孩子的思維方式、教養(yǎng)以及精神的發(fā)育。
我們究竟應(yīng)該怎么和孩子說(shuō)話才能符合現(xiàn)代教育的基本水準(zhǔn)呢？
一、言為心聲，一些帶有價(jià)值判斷的話語(yǔ)，難免勾連出我們隱秘的思想和感情。它們對(duì)孩子稚嫩的心靈影響之大是我們無(wú)法想象的。
有時(shí)候，一句話足以積累為 禁錮孩子心靈的枷鎖,也可成為促進(jìn)孩子美好人生成長(zhǎng)的福音。得失之間的關(guān)鍵，在于 一些帶有價(jià)值判斷的話語(yǔ)當(dāng)我們說(shuō)出口時(shí) 如何拿捏好分寸。
二、日常生活中，有些話語(yǔ)赤裸裸的表現(xiàn)了迷戀權(quán)力、積極向權(quán)力靠攏的官本位思想,我稱之為“自我奴化的語(yǔ)言”。
自由開(kāi)啟心智，權(quán)力束縛思想，這幾乎是放四海之內(nèi)而皆準(zhǔn)的“真理”。若人的思想一旦被束縛，久而久之就定勢(shì)了，其面目可憎的僵化思想，自然會(huì)在言行舉止中表露,就像狐貍的尾巴無(wú)處可藏。
三、在師生互動(dòng)過(guò)程中，老師隨口一句消極的話極有可能成為學(xué)生痛苦的刺激源。這就是現(xiàn)在大家普遍比較關(guān)注的語(yǔ)言暴力問(wèn)題。一般情況下，我以為，作為教師還是能夠清醒意識(shí)到，不顧學(xué)生感情的激烈言語(yǔ)，猶如火焰，稍不小心極有可能引爆學(xué)生內(nèi)在的“火山”，以至于烈焰騰空，再美妙的教誨轉(zhuǎn)瞬化作灰燼。
教師的語(yǔ)言暴力，往往發(fā)生在情緒控制不住的時(shí)候。情緒爆發(fā)不過(guò)短短幾秒鐘，但瞬間說(shuō)出來(lái)的話其傷害程度之大，可能花幾百分鐘幾百小時(shí)甚至一輩子都彌補(bǔ)不了。
語(yǔ)言暴力是把雙刃刀，它割去的是教育中的人性之美，在傷害孩子的同時(shí)，也會(huì)在老師心中留下“永遠(yuǎn)的痛”。所以，老師們，當(dāng)我們情緒激動(dòng)的時(shí)候，固然做不到口吐蓮花，但至少可以選擇閉口藏舌。
舌頭的搖動(dòng)，關(guān)乎每一個(gè)孩子的感受和自尊，關(guān)乎教育能否綻放人性之美。怎么和孩子說(shuō)話，理應(yīng)成為每個(gè)教育者探索的課題。
閱讀是一種美好的遇見(jiàn)，翻開(kāi)書(shū)本，去觸摸這世間的美好，邂逅一份溫暖的感動(dòng)。時(shí)光美如斯，正是讀書(shū)時(shí)，期待那縷縷書(shū)香，溫暖心田，讓我們步履不停，一直讀下去，遇見(jiàn)更好的自己。
