為促進教師深入領會2022版《義務教育語文課程標準》精神，明確單元整體教學和學習任務群的定位和功能，探索學習任務群教學實施的基本策略，徐州市東湖實驗學校和振興路小學的語文老師們齊聚一堂，在振興路小學二樓錄播室舉行“同課異構(gòu)”教研活動。
第一節(jié)課由振興路小學黃佳老師執(zhí)教，她聲音甜美、親和力十足，很快就將學生帶入到童話學習的氛圍。黃老師以單元主題統(tǒng)領教學，幫助學生樹立單元意識，并通過抓住關(guān)鍵詞句展開教學，變換不同的形式指導學生朗讀，以讀促教，以演促讀，課堂氣氛十分活躍。
第二節(jié)課由東湖實驗學校的李妍妍老師執(zhí)教，她以猜耳朵的方式導入，引導學生發(fā)現(xiàn)大象耳朵的特點，順勢學習“豎著”“耷拉”，并借助圖片補充填空“耷拉著（ ）”，使學生加深對“耷拉”的理解；在學習多音字“扇”時，勾連整合課文內(nèi)容，引出課文中另一個帶有“扇”的句子，引導學生在語境中區(qū)分多音字，訓練扎實有效。
李老師能抓住語氣詞及標點符號指導朗讀，再遷移運用：想象其他小動物會怎么說大象的耳朵，學以致用，有梯度、有層次，由扶到放。
兩位老師非常用心，教學設計各具特色，均能體現(xiàn)新課標自主、合作、探究的學習方式，善于引導，善于啟發(fā)，做到了以學生為中心，為我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的低年級語文課。兩個學校的語文老師認真聆聽記錄，課后老師們各抒己見，分享了各自的觀課感受及心得。
本次活動，進一步促進了兩所學校語文教師們對單元整體教學和學習任務群教學的理解，加強了兩所學校在語文教學上的交流與溝通。通過經(jīng)驗的相互交流和借鑒，共同促進教育教學發(fā)展。
撰稿人：王思倩
