為了進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策,在整本書(shū)閱讀中推進(jìn)“全過(guò)程閱讀指導(dǎo)”,引領(lǐng)學(xué)生多次走進(jìn)文本,增加學(xué)生閱讀的深度,在區(qū)教研部引領(lǐng)下,綠地小學(xué)舉行了“整本書(shū)閱讀全過(guò)程指導(dǎo)”主題教研活動(dòng)。參加本次活動(dòng)的有全區(qū)三年級(jí)和五年級(jí)的語(yǔ)文教師代表,活動(dòng)先由兩位教師帶來(lái)閱讀指導(dǎo)展示課,然后特邀發(fā)展中心教研部陳莉老師進(jìn)行專家點(diǎn)評(píng)。
走進(jìn)寓言故事
首先陳露老師執(zhí)教的《走進(jìn)寓言故事》推進(jìn)課,通過(guò)三個(gè)板塊“寓言回憶島”、“寓言人物閣”和“寓言生活館”進(jìn)行教學(xué),課堂結(jié)構(gòu)分明,并且以學(xué)生為主體,通過(guò)小組合作上臺(tái)表演寓言故事,分類梳理寓言人物以及運(yùn)用寓言蘊(yùn)含的道理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,幫助學(xué)生將寓言閱讀進(jìn)行提升。不僅如此,學(xué)生在課堂上勇于展現(xiàn)自己,樂(lè)于表達(dá),統(tǒng)籌分配小組人員進(jìn)行課上表演,都能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
湯姆索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)
接著趙祥宇老師執(zhí)教的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)》閱讀導(dǎo)讀課,旨在激起學(xué)生閱讀興趣,“猜猜他是誰(shuí)”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,使學(xué)生想要閱讀下面的內(nèi)容。然后以小標(biāo)題的形式概括情節(jié),梳理故事發(fā)展,最后關(guān)注人物,講好故事,自己化身故事的主人公,將探險(xiǎn)的故事講給小伙伴聽(tīng)。學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)且加入自己的想象和動(dòng)作,仿佛此時(shí)聽(tīng)的人也參與了此次探險(xiǎn)。
最后陳莉老師對(duì)兩位老師的課堂進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng),兩堂課都做到了結(jié)構(gòu)清晰,以學(xué)生為中心,通過(guò)各種不同的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),真正在做語(yǔ)文的事情,“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這正是新課標(biāo)中提到的“閱讀與鑒賞”、“積累與運(yùn)用”和“梳理與探究”在課堂上都有體現(xiàn),從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。不僅如此,多元化評(píng)價(jià)的運(yùn)用,也是在關(guān)注著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),而教師更要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)從哪一個(gè)方面給予學(xué)生肯定和支持,讓評(píng)價(jià)具有育人價(jià)值。
同時(shí)陳莉老師還指出“整本書(shū)閱讀”教學(xué),有助于提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,強(qiáng)化學(xué)生思維能力的訓(xùn)練以及豐富學(xué)生的個(gè)體情感體驗(yàn),作為教師更要做好閱讀計(jì)劃,帶領(lǐng)好學(xué)生進(jìn)行“一本書(shū)”的閱讀,合理運(yùn)用伴讀手冊(cè)作為媒介,將閱讀落到實(shí)處。當(dāng)然,除了本學(xué)期要求的必讀書(shū)目外,還可以拓展和課文有關(guān)的其他書(shū)目,讓書(shū)香浸潤(rùn)心靈,讓書(shū)香飄滿校園!
本次教研活動(dòng),為語(yǔ)文教師提供了一個(gè)很好的整本書(shū)閱讀教學(xué)范式,為整本書(shū)閱讀教學(xué)的推進(jìn)起到了良好的鋪墊作用。我們也會(huì)以這次教研活動(dòng)為契機(jī),認(rèn)真落實(shí)新課程教育理念,探究整本書(shū)閱讀教學(xué)的有效路徑,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。