芬芳五月，草長鶯飛。為進一步推動泉山區(qū)小學英語單元整體教學的深度開展，提升教師語篇教學設(shè)計能力，助推學生核心素養(yǎng)發(fā)展，結(jié)合前期教學視導(dǎo)、新師展示課中發(fā)現(xiàn)的問題，2023年5月19日下午，泉山區(qū)教師發(fā)展中心英語教研員汪倩倩老師召開了單元整體視域下語篇閱讀教學專題研討會，全區(qū)2017年至2022年入職教師參與了本次活動。
汪主任首先闡釋了單元整體教學提出的背景和意義。為確保核心素養(yǎng)目標落地課堂，《義務(wù)教育英語課程標準》（2022年版）提出以單元為單位整合課程內(nèi)容。實施單元整體教學的目標是通過英語課程培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)達到運用所學語言、知識、思想、策略和方法來解決真實問題，同時體現(xiàn)出正確的態(tài)度和價值觀，最終達到立德樹人的根本任務(wù)。但這一目標的落實是一個復(fù)雜的育人過程，依靠單一課時是無法完成的。而單元整體教學理念下的學習任務(wù)則能夠幫助學生建構(gòu)深層次概念、開展深層問題探究和解決真實問題，同時能夠使教師對單元主題下各語篇在主題意義、文體形式、語言特點、策略方法等之間進行有機關(guān)聯(lián)，搭建具有整體性和結(jié)構(gòu)化特征的單元育人藍圖，指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展，最終實現(xiàn)課程育人目標。
研討第二階段，汪主任結(jié)合新教學實驗種子教師團隊設(shè)計的譯林版教材四年級下冊Unit 5 Seasons這一單元詳細地分析了單元主題、主題范疇、子主題內(nèi)容、語篇主題意義等，幫助教師理解單元內(nèi)容框架的邏輯關(guān)系，從樹立意識到落實行動，最終形成態(tài)度。
結(jié)合本單元，汪主任還提出了以下要求：1.根據(jù)課標，將本單元學習內(nèi)容與相應(yīng)級別的學業(yè)質(zhì)量要求進行關(guān)聯(lián)。2.在日常教學中還應(yīng)進一步細化學情分析，避免僅憑經(jīng)驗的推斷，如可根據(jù)語篇情況進行問卷調(diào)查獲得詳細數(shù)據(jù)，對學生原有認知進行分析并預(yù)設(shè)教學難點。3.在開展單元設(shè)計時，可以創(chuàng)設(shè)驅(qū)動任務(wù)和情境，幫助學生統(tǒng)整單元學習內(nèi)容，通過問題點撥，分解任務(wù)步驟。4.教師要依據(jù)單元育人藍圖，構(gòu)建單元教學目標、語篇教學目標、課時教學目標，各層級目標要將預(yù)期核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入其中。單元教學目標的設(shè)計要有邏輯性、進階性。無論是單元教學目標還是課時目標，均要力求具體化、可操作、可觀測、可評價。5.教學重難點的闡述要緊扣單元核心語言。6.關(guān)注學習單的設(shè)計。
汪主任還向大家闡釋了基于大觀念的單元整體教學相關(guān)概念，如主題大觀念、語言大觀念，結(jié)合Seasons這一單元，呈現(xiàn)了單元大、小觀念的建構(gòu)流程。
在研討第三階段，汪主任結(jié)合2017-2018年入職教師展示課例、新教學實驗課例等進行了問題梳理，指出部分教師在主題、活動、評價等三個方面存在較大問題。汪主任呈現(xiàn)了兩位老師在四年級下冊Unit 6Whose dress is this?的導(dǎo)入片段，引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)兩位老師的主題定位的差異，提醒所有教師要通過研讀語篇，正確定位主題，具備主題意識。
在活動上，汪主任以五年級下冊Unit 5 Helping our parents為例，指出英語學習活動觀中的學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新要與語篇的學習相結(jié)合，如在學習理解活動中，教師要把握感知與注意、獲取與梳理、概擴與整合等基于語篇的學習活動要求，如提取語篇信息，理解主旨大意和具體內(nèi)容，在理解文本的基礎(chǔ)上，學習目標詞匯等。在應(yīng)用實踐類活動中，教師要把握描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用等深入語篇的學習活動要求，如利用留白、圖片、人物表情、場所等分析判斷，在情境中角色替換、同伴轉(zhuǎn)述等；在遷移創(chuàng)新類活動中，教師要把握推理與論證、批評與評價、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學習活動和要求，如關(guān)聯(lián)學生生活實際，進行人物評價等。結(jié)合智能研修平臺課堂切片，針對部分課例語篇教學活動多且無序的問題，汪主任指出在語篇教學時，要把握各類活動的“度”，如在第一課時，基于語篇的學習理解類活動比重應(yīng)最大，深入語篇的應(yīng)用實踐類活動次之，超越語篇的遷移創(chuàng)新活動應(yīng)最少。
在評價上，教師要準確把握教、學、評在育人過程中的不同功能，樹立“教—學—評”的整體育人觀念。“教”主要體現(xiàn)為基于核心素養(yǎng)目標和內(nèi)容載體而設(shè)計的教學目標和教學活動；“學”主要體現(xiàn)為基于教師指導(dǎo)的、學生作為主體參與的系列語言實踐活動；“評”主要發(fā)揮監(jiān)控教與學過程和效果的作用，為促教、促學提供參考和依據(jù)。針對課例暴露出的問題，汪主任重點與大家探討了教學評價中的“課堂評價”。教師要明確課堂評價：1.評什么——評學生課堂學習行為、學習方式、學習表現(xiàn)。2怎么評——評回答問題、小組討論、綜述觀點、自評互評、隨堂檢測、口頭、書面、肢體語言等。3.評價語言——評課堂任務(wù)的興趣和投入程度、完成程度、能力和情感發(fā)展水平等。
汪主任以2017-2018年入職教師展示課四下Unit 5 Seasons第一課時和新教學實驗課四下Unit 5Seasons第四課時為案例，分析了如何開展小組合作，設(shè)計學習單：1.進行任務(wù)交代，若是復(fù)雜的實踐活動要明確每一步的要求并給出指導(dǎo)。2.根據(jù)學情預(yù)設(shè)小組討論及匯報中會出現(xiàn)的問題。3.在平時教學中將對學生合作能力的培養(yǎng)常態(tài)化，如在合作中引導(dǎo)學生運用英語表達與交流，明確每次匯報的互動指示語，提醒學生聲音洪亮、盡量脫稿、適當?shù)臅r候使用“紅筆教鞭”，使觀眾能夠聚焦專注所聽內(nèi)容，匯報時增加肢體語言等。通過平時教學的指導(dǎo)，讓學生逐漸內(nèi)化并學會合作運用。4.利用實物投影，進行小組展示。
最后，汪主任進行了總結(jié)，在單元整體教學中要對照課標定位主題、加強語篇研讀、精化活動設(shè)計、細化評價反饋等。
結(jié)合教師的疑惑，活動最后，汪主任與在座教師進行了互動交流，答疑解惑。
學非探其花，要自拔其根。此次研討促青年教師更深入地探究單元整體教學，提升語篇教學設(shè)計能力。夏木成蔭，莫負初心。泉山小英團隊將會聚焦核心素養(yǎng)的課堂教學，積極探索學科教學的新方法、新路徑、新措施，確保高效課堂教學，為踐行新課標理念，構(gòu)建區(qū)域“素養(yǎng)型”課堂提供有力支撐。
撰稿：吳紅麗
審核：汪倩倩
