夏日醉五月，恰是學(xué)習(xí)時(shí)。在這個(gè)夢(mèng)想起飛的季節(jié)。徐州市侯集實(shí)驗(yàn)小學(xué)迎來(lái)了2022徐州市特級(jí)教師后備人才高級(jí)研修班第二次教研活動(dòng)。此次活動(dòng)由江蘇師范大學(xué)教師教育學(xué)院、2022徐州市特級(jí)教師后備高研班、徐州市侯集實(shí)驗(yàn)小學(xué)、徐州經(jīng)開(kāi)區(qū)孫孟小學(xué)美術(shù)名師工作室聯(lián)合舉辦。江蘇師大的專(zhuān)家和12位來(lái)自2022徐州市特級(jí)教師后備班的小學(xué)二組的學(xué)員和徐州市侯集實(shí)驗(yàn)小學(xué)的部分教師用執(zhí)著的熱愛(ài)與精彩的活動(dòng)裝點(diǎn)這個(gè)詩(shī)意的初夏！深度研修，漫步學(xué)海，走向卓越！
聚焦課堂，前瞻示范
在活動(dòng)之前，徐州市侯集實(shí)驗(yàn)小學(xué)和2022徐州市特后班小學(xué)二組全體成員多次進(jìn)行線(xiàn)上會(huì)議，確定了研修主題，制定了詳細(xì)的研修方案。5月26日上午，各位老師精彩亮相，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的前瞻性與示范性。來(lái)自江蘇師范大學(xué)教師教育學(xué)院的王靖懿教授、劉月芳教授全程答疑解惑、悉心指導(dǎo)。
劉艷梅老師執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)《整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算》，她從運(yùn)算教學(xué)的體系上整體思考這節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生探索算理與算法的一致性。教學(xué)時(shí)借助多元表征（情境圖、小棒圖）幫助學(xué)生理解算理，掌握算法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象。在數(shù)與形的轉(zhuǎn)化中、在知識(shí)的遷移與類(lèi)比中引導(dǎo)學(xué)生推理和建構(gòu)口算乘法的表達(dá)模型，從而實(shí)現(xiàn)算理與算法的一致性表達(dá)，溝通了數(shù)與形、理與法的聯(lián)系，也體現(xiàn)了數(shù)的運(yùn)算教學(xué)由碎片化走向結(jié)構(gòu)化。
劉艷梅老師
袁方老師執(zhí)教文言文《楊氏之子》，袁老師能以文化傳承為軸心，運(yùn)用誦、想、比、講、演等基本教學(xué)方法，從文言文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、文本內(nèi)容的品讀、思維品質(zhì)的訓(xùn)練、文本意義的建構(gòu)四個(gè)層次來(lái)教學(xué)。
袁方老師
宋洪燕老師執(zhí)教的是小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)第五單元Seasons話(huà)題作文課。整節(jié)課以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，指向?qū)W生能力進(jìn)階，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，注重話(huà)題寫(xiě)作策略的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了“教—學(xué)—評(píng)”一體化，讓孩子們?cè)谙硎苊總€(gè)季節(jié)，享受多姿多彩生活的同時(shí)，發(fā)展了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目的。
宋洪燕老師
陸學(xué)玲老師執(zhí)教的是一年級(jí)下冊(cè)《棉花姑娘》。陸老師緊扣童話(huà)的特點(diǎn)，基于課題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)擬人化的表達(dá)。課堂上創(chuàng)設(shè)“為棉花姑娘治病”的教學(xué)情境，以“診病因——請(qǐng)醫(yī)生——棉花笑”為主線(xiàn)，立足兒童本位，指導(dǎo)學(xué)生讀人物對(duì)話(huà)，在朗讀中落實(shí)隨文識(shí)字，讀通、讀順、讀好童話(huà)，讀出童真童趣。
陸學(xué)玲老師
劉艷老師執(zhí)教的《圓的周長(zhǎng)計(jì)算練習(xí)》是節(jié)練習(xí)課，借助助學(xué)單，以三個(gè)主問(wèn)題為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，小組交流，反饋評(píng)價(jià)，真正把課堂放手給學(xué)生。學(xué)生以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)研究構(gòu)建活動(dòng)，并在“再創(chuàng)造”的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中最活躍的色彩！
劉艷老師
蓋玲老師執(zhí)教的是小學(xué)科學(xué)《連通氣球》，從普通的、學(xué)生熟悉的氣球入手，讓學(xué)生玩氣球，教師扮演學(xué)生“玩伴”的角色。這一設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又凸顯了學(xué)生的主體地位。探究過(guò)程中，從預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，到充分進(jìn)行討論，尋找把實(shí)驗(yàn)做成功的方法，在交流的基礎(chǔ)上再動(dòng)手制作連通氣球，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程。最后，引導(dǎo)學(xué)生感悟：猜想只是一種可能的答案，是否正確，必須進(jìn)行驗(yàn)證。整節(jié)課中，學(xué)生自己思考，自己實(shí)驗(yàn)，不僅掌握了知識(shí)，更掌握了科學(xué)探究的技能和方法。
蓋玲老師
孫猛老師執(zhí)教的是小學(xué)美術(shù)徐州漢印校本課程《惟妙惟肖的神獸精靈----山海經(jīng)PK肖形印》。孫老師從學(xué)生喜歡的山海經(jīng)神獸入手，讓學(xué)生通過(guò)欣賞，分析等探究活動(dòng)，理解山海經(jīng)神獸的意象造型方法。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，以小組為單位，通過(guò)對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，把肖形印動(dòng)物形象與山海經(jīng)神獸進(jìn)行PK，并總結(jié)出肖形印夸張、變形、簡(jiǎn)潔等藝術(shù)特點(diǎn)。在問(wèn)題的引領(lǐng)下，通過(guò)討論，學(xué)生紛紛選擇一個(gè)作為自己精神符號(hào)的神獸，進(jìn)行肖形印印稿設(shè)計(jì)。最后學(xué)生進(jìn)行了作業(yè)展評(píng)。整節(jié)課中，學(xué)生自主探究，把山海經(jīng)和肖形印進(jìn)行對(duì)比鏈接并提出了自己的見(jiàn)解。在探究的過(guò)程中，不僅掌握了肖形印的知識(shí)和對(duì)比分析等學(xué)習(xí)方法，更培養(yǎng)了學(xué)生的跨學(xué)科的開(kāi)放性思維。
孫猛老師
李會(huì)會(huì)老師執(zhí)教的是六年級(jí)英語(yǔ)《Fat Cat’s Busy Day》繪本融合教學(xué)，李老師以和學(xué)生之間的know each other為切入點(diǎn)，拉近與學(xué)生的互動(dòng)，并復(fù)習(xí)教材板塊內(nèi)容。通過(guò)cover reading引出文本的主人公Fat Cat，開(kāi)端便讓學(xué)生交流了對(duì)于胖貓的印象。從剛開(kāi)始大家認(rèn)為胖貓是一個(gè)懶貓，到通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)胖貓智斗小偷的機(jī)智行為，一步步引導(dǎo)學(xué)生感受胖貓的勇敢和智慧。李老師在帶領(lǐng)孩子們閱讀故事的同時(shí)，還關(guān)注了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。孩子們對(duì)于胖貓智斗小偷的過(guò)程特別感興趣。閱讀后，李老師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該珍惜生活中的每一天，并希望孩子們?cè)谡n后閱讀更多的英語(yǔ)故事，培養(yǎng)閱讀興趣，發(fā)展閱讀思維。
李會(huì)會(huì)老師
沙丹老師執(zhí)教的是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《巨人的花園》。沙老師基于兒童的閱讀經(jīng)驗(yàn)，遵循兒童學(xué)習(xí)童話(huà)的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面、品悟文字來(lái)感受花園的奇幻景象，并研讀巨人的外在表現(xiàn)和內(nèi)在想法，巨人從“自私冷酷”到“無(wú)私善良”，巨大的轉(zhuǎn)變背后，是什么在一步步推波助瀾？沙老師引導(dǎo)學(xué)生從沉浸式閱讀走向思辨性閱讀，在思考、對(duì)話(huà)中激活對(duì)童話(huà)中真善美的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的深刻思考。當(dāng)堂的小練筆異常精彩，學(xué)生們發(fā)揮想象，童話(huà)世界的奇妙躍然紙上。
沙丹老師
李松葉老師執(zhí)教的是教科版五年下冊(cè)第二單元第3課《用沉的材料做船》，李老師跳出教材，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生在玩橡皮泥的過(guò)程中，設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題任務(wù)，讓學(xué)生浸潤(rùn)在操作體驗(yàn)中，建構(gòu)了核心概念，沉的物體實(shí)心變空心，增大體積可以上浮，在建構(gòu)核心概念同時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)核心素養(yǎng)。
李松葉老師
唐萍老師執(zhí)教的是六年級(jí)下冊(cè)Unit6 An interesting country的讀寫(xiě)結(jié)合課。整節(jié)課以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以“環(huán)游世界”為主線(xiàn)創(chuàng)設(shè)主題情境，分享關(guān)于澳大利和英國(guó)的圖片和視頻，還從動(dòng)物、天氣、運(yùn)動(dòng)、城市等方面作為拓展閱讀材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和思辨能力。隨后，自然銜接過(guò)渡到中國(guó)——我們的祖國(guó)，引起學(xué)生們的民族自豪感和自信心，利用思維導(dǎo)圖的形式拓展思維，指導(dǎo)學(xué)生用OREO的寫(xiě)作模式，在《歌唱祖國(guó)》的歌聲中介紹我們偉大的中國(guó)。學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和文化品格的養(yǎng)成，處處體現(xiàn)了立德樹(shù)人的價(jià)值觀。
唐萍老師
張瑜老師執(zhí)教的是譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit6 Whose dress is this?(stroy time)第一課時(shí)。張瑜老師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生浸潤(rùn)于Fancy Dress Party的情境中，以作業(yè)單導(dǎo)向開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注新知的學(xué)習(xí)理解，組織語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐。學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行交際，回歸生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
張瑜老師
劉月芳教授、王靖懿教師全程參與聽(tīng)課指導(dǎo)
思維碰撞，團(tuán)隊(duì)共生
5月26日下午，小學(xué)二組的老師們分為兩組，開(kāi)展了講座和交流活動(dòng)。老師們結(jié)合自己的工作實(shí)際，根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，分別聚焦于教學(xué)邏輯一致性、教學(xué)評(píng)一體化、文化理解、能力進(jìn)階、情景化教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、大單元教學(xué)實(shí)踐、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等主題進(jìn)行分享和討論。在分享中，精彩頻出，每一次分享的過(guò)程，都是思維的碰撞，充分體現(xiàn)了學(xué)員們善于學(xué)習(xí)、勤于反思、精于總結(jié)的鉆研精神。
最后，來(lái)自江蘇師范大學(xué)的王靖懿教授、劉月芳教授為老師們做了精彩的講座與點(diǎn)評(píng)。
“一個(gè)人能走得很快，而一群人能走得更遠(yuǎn)。”此次培訓(xùn)，我們?cè)趦A聽(tīng)中刷新理念，在參與中完善人格，在磨課中歷練本領(lǐng)，在體驗(yàn)中提升技能。讓我們攜手漫步，從優(yōu)秀走向卓越！
