一本書就是一個(gè)世界，一次閱讀就是一趟心靈之旅。讀書是一種生活方式，也是一種精神追求。習(xí)近平總書記深刻指出：“閱讀是人類獲取知識(shí)、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣?！贬溽嗥溟g，汲取知識(shí)雨露，吸收思想精華，閱讀中得到成長(zhǎng)與淬煉。
本次閱讀的是《讓兒童自然成長(zhǎng)——幼兒園種植課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》第一至三章，由李圣楠老師主持。
首先，老師們?cè)谌豪镞M(jìn)行簽到，李老師拋出了第一個(gè)問題：種植活動(dòng)的研究?jī)r(jià)值是什么？
陳鶴琴指出：“讓兒童在與大自然的直按接觸中，在親身觀察中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)?！庇變河H身參與的植物播種、管理、收獲等一系列活動(dòng)被稱為種植活動(dòng)；幼兒園的種植活動(dòng)，是幼兒親手種植、親自管理、親眼發(fā)現(xiàn)、親歷成長(zhǎng)的活動(dòng)?！盎氐酱笞匀弧⒒氐洁l(xiāng)野田間”是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的呼喚；創(chuàng)造條件讓幼兒盡可能地接觸大自然，盡可能參與種植活動(dòng)、農(nóng)事活動(dòng)，在親身活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，符合教育發(fā)展的要求。因此在幼兒園開展種植活動(dòng)、農(nóng)事活動(dòng)非常有必要，注重幼兒在行動(dòng)中、操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，最終促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。
李老師提出了新的問題：種植活動(dòng)中，教師有哪些支持策略？
兒童是有能力的學(xué)習(xí)者，我們從教育理念上提升，在學(xué)習(xí)的過程中刷新自己對(duì)教育理念新的認(rèn)知，將活動(dòng)融入到自然中，將兒童的主體性最大化，尊重幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)主體地位。“以兒童為本”教育原則，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，落實(shí)到幼兒的一日生活當(dāng)中去。
老師們對(duì)此問題紛紛給出了自己的建議和意見，暢所欲言。結(jié)合老師們精彩發(fā)言李老師又提出了新問題：請(qǐng)結(jié)合五大領(lǐng)域具體說一說種植目標(biāo)？
基于“自然共生” 課程的整體要求與種植課程在其中的地位與作用，我們提出了種植課程的具體目標(biāo)體系?？偟膩碚f，讓幼兒從親近自然開始，面對(duì)身邊的生物和現(xiàn)象，面向豐富的物質(zhì)和產(chǎn)品，走向環(huán)境和世界，在不斷探素中獲得經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維和解決問題，產(chǎn)生對(duì)自然的情感，激發(fā)對(duì)環(huán)保的責(zé)任，成為一個(gè)熱愛自然、保護(hù)自然的小衛(wèi)士。
教師們對(duì)此問題各抒己見，大家對(duì)問題進(jìn)行了分享和交流，發(fā)言熱情十分高漲。緊接著李老師提出最后一個(gè)問題：請(qǐng)老師們分享本班是如何進(jìn)行種植或養(yǎng)殖課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)的？
為探討這一題老師們紛紛表達(dá)了自己的見解?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，由“魚”到“漁” 的轉(zhuǎn)向，體現(xiàn)了對(duì)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的重視和培養(yǎng)。幼兒園就像一個(gè)大的生態(tài)園，在這里有隨處可見的植物，處處都是美景，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)。
讀書的場(chǎng)景，濃郁的書香，人人可感。無關(guān)年齡，不分地域，每個(gè)人都可以暢游書籍的海洋，收獲閱讀的饋贈(zèng)。讀書，遇見更好的自己！
通訊員楊詩(shī)涵
