“傾聽”兒童是教育的起始，賦能教師與兒童共成長(zhǎng)。

  “相伴”成長(zhǎng)是教師的守護(hù)，守護(hù)純真，靜待花開。

  2023年5月20日至6月20日是第十二個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月，活動(dòng)主題為“傾聽兒童，相伴成長(zhǎng)”，這正是從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，賦能教師，賦愛兒童。

  “傾聽”是閃現(xiàn)教師教育敏感、教育機(jī)智和教育藝術(shù)的高光時(shí)刻。公幼的教師們一直在“傾聽兒童”的路上探索前行著，努力做到傾聽他們的童言童語，聚焦他們的一言一行；做他們的同伴，和他們一起探究發(fā)現(xiàn)，共情、同理、相融……，堅(jiān)持兒童視角，尊重兒童、敬畏兒童、支持兒童，用教師最溫暖的陪伴做出最智慧的回應(yīng)。

  六一兒童節(jié)“一起來做‘野’小孩兒”的運(yùn)動(dòng)主題正式源于一次傾聽：

  五月的一個(gè)周一早上，升國旗儀式在燦爛的陽光下照常進(jìn)行著，負(fù)責(zé)升國旗的是綠蘋果班的小旗手，他們周日剛剛參加了“2023徐州迷你馬拉松公開賽（云龍湖站）”的比賽，幾位小朋友神采奕奕的捧著自己的獎(jiǎng)牌向大家講述參加馬拉松的經(jīng)歷……。

  站在隊(duì)伍后排的我聽到這樣一段對(duì)話：
  “我也想?yún)⒓玉R拉松比賽，可是爸爸媽媽沒時(shí)間帶我去，他們說等“六一”兒童節(jié)再帶我去云龍湖跑步！”
  “我想游泳，我覺得游泳最好玩！六一兒童節(jié)我想去游泳！”

  XX說：“我最喜歡游樂場(chǎng)了，六一兒童節(jié)我要和我的好朋友一起去游樂場(chǎng)玩”……

  成人往往忽略一個(gè)重點(diǎn)：兒童是“兒童節(jié)”的主人！兒童的節(jié)日難道不應(yīng)該是他們自己做主嗎？可是回顧以往的“六一”兒童節(jié)，不都是老師說了算？老師們通過審議確定六一活動(dòng)主題，老師們通過研究討論出六一活動(dòng)流程，老師們認(rèn)真帶著孩子們或排練節(jié)目或練習(xí)項(xiàng)目……兒童淪為“六一”兒童節(jié)的道具。
  這個(gè)“六一”我們不再冥思苦想，而是把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，改變以往教師主導(dǎo)、兒童被動(dòng)參與的慣例，通過征求他們的意見，追隨他們的興趣，把孩子們的節(jié)日還給他們自己。
  關(guān)鍵詞：傾聽
  在陪伴兒童成長(zhǎng)的過程中，傾聽是第一步，只有聽懂幼兒、理解幼兒的內(nèi)心需求，才能更好地支持幼兒的發(fā)展。
  升旗儀式之后，參加馬拉松比賽的小種子在小朋友的心里生根發(fā)芽，每個(gè)班都收到了要舉辦參加馬拉松體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的愿望，但同時(shí)也涌現(xiàn)了不同的聲音：
  ——我不喜歡跑步，我不想?yún)⒓娱L(zhǎng)跑比賽！
  ——我一跑步就累，我擅長(zhǎng)游泳！
  ——我想和好朋友比賽攀巖！
  ——對(duì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)還可以有其他的項(xiàng)目，我想?yún)⒓觿e的!
  ……

  那么，舉辦一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢?小朋友們?cè)诩w討論之后做出了關(guān)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的表征、并交給大班進(jìn)行了收集和整理...

  通過一對(duì)一傾聽、交談等活動(dòng)，我們可以了解孩子的興趣和問題，可以感受到孩子在活動(dòng)中似乎感興趣的方向，怎樣或者是否能夠幫助他們。
  關(guān)鍵詞：理解
  教研活動(dòng)時(shí)，老師們也展開了熱烈的研討。
  “我們以前的運(yùn)動(dòng)會(huì)，從項(xiàng)目到器械再到場(chǎng)地都是老師說了算，這次我們一定放手讓孩子們自己試一試！”
  “能行嗎？我們一定要給予足夠的支持！”
  “我們應(yīng)該相信孩子們，他們天生就是學(xué)習(xí)家！”
  ……

  我們放手把游戲的自主權(quán)還給孩子，為他們提供充足的時(shí)間和空間，支持他們的自主活動(dòng)，滿足他們被尊重的需要，理解、認(rèn)同他們的感受，站在孩子的角度去思考問題，給與信任和支持。這些話不應(yīng)該是空話，但要如何落地，還要看我們老師的智慧。

  ……
  經(jīng)過研討，大家達(dá)成共識(shí)：尊重孩子并非意味著教師應(yīng)該盲目聽從孩子們的所有想法，教師應(yīng)該反復(fù)思考以決定哪些意見應(yīng)該遵循，在當(dāng)下怎樣給與支持，這將使教師在與孩子共處的過程中能夠做出適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備并且保持一定的靈活性。

  關(guān)鍵詞：支持

  各班老師回到班級(jí)后，進(jìn)行了第二輪談話。經(jīng)過小朋友的舉手表決，各年級(jí)組的項(xiàng)目終于新鮮出爐了！大班共設(shè)六個(gè)項(xiàng)目“公園接力跑”“游泳憋氣大賽”、“花樣吊環(huán)”、“墊上體能大比拼”、“六人足球賽”“橫向攀巖”，中班和小班也各是六個(gè)項(xiàng)目，另外全園還有一個(gè)共同的項(xiàng)目“公園爬樹比賽”，這些充滿“野”趣的項(xiàng)目確定后，本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題也應(yīng)運(yùn)而生：一起做個(gè)“野”小孩兒！

  隨著各班項(xiàng)目練習(xí)的深入開展，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地出現(xiàn)了不夠用的情況，大班到操場(chǎng)上練足球，中班小班也來操場(chǎng)上練項(xiàng)目了。（這里說明一下：由于我園地處老城區(qū)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地較小，平時(shí)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間都是經(jīng)過精心安排的，故從未出現(xiàn)過場(chǎng)地不夠用的情況。但現(xiàn)在因?yàn)樾∨笥褜?duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的期盼，總是要求多去場(chǎng)地上練習(xí)，于是出現(xiàn)了搶場(chǎng)地的現(xiàn)象。）

  出現(xiàn)問題就要解決問題，誰來解決？老師們還是決定把解決困難的權(quán)利交還給孩子，支持孩子們用自己的智慧解決困難。

  各班小朋友繪制了場(chǎng)地時(shí)間分配表。

  一個(gè)問題解決了，孩子們又有了新的問題。黃檸檬班的小朋友說：“老師，我們比賽要是得了冠軍，能頒發(fā)我們獎(jiǎng)牌嗎？”

  于是在老師的支持下，孩子們找到園長(zhǎng)媽媽，提出了他們的想法，園長(zhǎng)媽媽開心的答應(yīng)了孩子們的要求，并和小朋友一起在獎(jiǎng)牌上用公園巷幼兒園特有的“五色期許”為本次運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)了“會(huì)徽”，期待每位小朋友都能擁有“綠色的健康、黃色的自信、紅色的活潑、藍(lán)色的睿智、橙色的博愛”！

  隨著運(yùn)動(dòng)會(huì)一天天的臨近，孩子們又有了想法：跑馬拉松的時(shí)候我們都有號(hào)碼牌，幼兒園的運(yùn)動(dòng)會(huì)大家需要號(hào)碼牌嗎？

  相伴成長(zhǎng)

  給孩子充足的時(shí)間和空間，讓他們成為自己活動(dòng)的主角。教師通過在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行傾聽，用多元開放的教育理念引發(fā)和支持幼兒的深入探究，用傾聽與理解滿足他們的需求，用專業(yè)的教育策略助推兒童的成長(zhǎng)。本次活動(dòng)，我們?cè)凇皟A聽兒童，相伴成長(zhǎng)”理念的指引下，讓兒童成為自己節(jié)日的主人，讓兒童節(jié)成為孩子們真正期盼的節(jié)日！

  “野趣童年”六一運(yùn)動(dòng)“匯”開始了！

  讓我們一起看一看，這群有主張的“野”小孩兒是怎樣玩轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)“匯”的！

  不管是觀察、傾聽還是對(duì)話，都是一種手段，我們的最終核心價(jià)值是理解兒童、支持兒童，促進(jìn)其適宜的發(fā)展，這個(gè)發(fā)展不是主觀地把《指南》當(dāng)中年齡段的描述，作為一種期待強(qiáng)加到兒童身上，它是一種適宜的、適度的，是完全貼合這個(gè)孩子需要的一種發(fā)展。

  公幼以科學(xué)的學(xué)前教育理念為著力點(diǎn)，傾聽兒童的聲音，追隨兒童的腳步，珍視他們（她們）每一個(gè)小小的想法，全力推動(dòng)幼兒園以傾聽的方式，從兒童本位出發(fā)，關(guān)注幼兒的情感及內(nèi)心需求，為幼兒健康成長(zhǎng)提供良好的氛圍。

  讓我們共同攜手，靜靜守護(hù)，一起傾聽兒童，相伴成長(zhǎng)！