書香浸潤童年，閱讀點亮未來。為了進一步落實“雙減”，提質(zhì)增效，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中充實思想、升華情感，打造閱讀文化，創(chuàng)設(shè)“書香校園”，2023年春季，徐師一小學(xué)開啟了“整本書閱讀”活動。
六年級下冊第四單元《獄中聯(lián)歡》是《紅巖》的節(jié)選，在綜合性學(xué)習(xí)奮斗的歷程之后，學(xué)生對革命小說充滿濃厚的興趣。基于此，我們選擇了《紅巖》這部小說指導(dǎo)學(xué)生進行整本書閱讀。這部小說情節(jié)曲折，扣人心弦，本身就具有強大的可讀性，是進行革命傳統(tǒng)教育和革命理想教育的需要，也正是學(xué)生素養(yǎng)提升的需要。
聚焦閱讀，教研共進
為了讓學(xué)生都讀有所獲、讀有所感，在李楠主任的帶領(lǐng)下，六年級語文老師多次集中教研，導(dǎo)讀課如何激發(fā)興趣，制定切實可行的計劃；推進課如何引導(dǎo)學(xué)生堅持閱讀和學(xué)會與文本交流等方面提供了切實有效的教學(xué)策略。
助力閱讀，任務(wù)驅(qū)動驅(qū)動任務(wù)一：寫故事梗概，厘清情節(jié)內(nèi)容
讀完了《紅巖》這本書，請同學(xué)們嘗試著采用學(xué)過的閱讀策略，如繪制時間線、思維導(dǎo)圖、關(guān)系樹等方式理清人物關(guān)系或主要事件。
六年級學(xué)生已經(jīng)可以比較熟練地運用學(xué)過的閱讀策略，梳理人物關(guān)系和主要事件了。思維導(dǎo)圖、情節(jié)繩、情節(jié)梯、魚骨圖、山形圖、時間軸，無一不彰顯著同學(xué)們思維的火花。
鑒于《紅巖》這本書描寫正派人物和反派人物，為了幫助學(xué)生進一步感受不同的人物及不同的思想感情，我們六年級語文老師又精心設(shè)計了人物解析對比表格，對比是塑造人物形象的重要方法之一，運用對比來理解人物形象，學(xué)生對人物形象的印象就會比較具體,比較鮮明,感悟也會比較深刻。例如：有同學(xué)找到許云峰的動作、經(jīng)典語錄“為了避免下一代的苦難，我們愿牢底坐穿”，又找到反派人物徐鵬飛說的“量小非君子，無毒不丈夫”，通過品讀感受，體會正派革命者的勇敢無畏和反派人物的狡猾。
通過對比閱讀，一步步走進人物內(nèi)心深處。在深度閱讀中，這些心中始終向著太陽，向著光明的革命者讓革命英雄主義在孩子們的心中扎根，生長……
驅(qū)動任務(wù)二：緬懷革命先烈，樹立遠大理想
《紅巖》以 1949 年人民解放軍進軍大西南，全國勝利在即，山城重慶處于“黎明前的黑暗”為背景，講述了白公館渣滓洞中身 陷囹圄的中國共產(chǎn)黨人、革命志士與國民黨反動派英勇斗爭的故事。請你查閱相關(guān)資料，了解真實的歷史，尋找人物原型。選取其中的一個人物，還原他們可歌可泣的光輝事跡吧。
活動一：《紅巖》整本書閱讀深度探討
在徐師一附小教育集團“整本書閱讀教學(xué)中有效落實語文要素的策略教學(xué)研討”活動中，鑒艷婷老師作為六年級老師代表在經(jīng)十路小學(xué)進行了《紅巖》整本書閱讀匯報。結(jié)合六年級語文學(xué)習(xí)要素，著重落實寫梗概厘清情節(jié)內(nèi)容，運用對比閱讀感知人物形象，搜集資料了解真實歷史人物原型等策略，精心組織學(xué)生進行整本書閱讀。
將小說與真實的英雄進行時空連接，真切地感受到小說人物堅強的意志，真正學(xué)會品讀經(jīng)典，助力整本書深度閱讀“落地生根”。
活動二：《紅巖》整本書閱讀分享
在“聚力共研促提升 攜手同行助發(fā)展”徐師一附小與王橋小學(xué)校際教研活動中，六年級時娜老師執(zhí)教《紅巖》整本書閱讀分享課。她以“紅巖精神”為指引，深入挖掘閱讀思維的深度。尤其是孩子們表演話劇時，對人物動作的表現(xiàn)，人物表情、語氣的拿捏，可謂精當(dāng)，反映出學(xué)生對書中人物的品悟深入。能夠為學(xué)生點燃起讀整本書的熱情，切實地讓整本書閱讀在日常教學(xué)中生根，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
六年級學(xué)生在歷時一個月讀《紅巖》整本書活動中， 六年級語文老師多方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略紅色經(jīng)典的魅力，明白了革命前輩們的鴻鵠之志，懂得了信仰植根于真、善、美的土壤里，只有在壯麗的事業(yè)中，在遠大的理想下，并為之不懈努力奮斗的人，才是真正的有信仰。希望同學(xué)們永遠能夠做一個有理想、有信仰的人，傳承革命先輩的優(yōu)秀品質(zhì)，珍惜美好的學(xué)習(xí)時光，好好讀書，讓自己的成長之旅一路書香相伴！
文字：李靜
圖片：六年級語文組
編輯：王清
審核：李楠
