“柳絮因風(fēng)起，葵花向陽生”，學(xué)生的成長源于教育。教育離不開智慧。教育智慧從哪里來？本期“徐州市大黃山中學(xué)校干讀書分享”活動，由德育主任郭主任進(jìn)行分享。
《教育的智慧從哪里來》無疑，借鑒先行者的教育經(jīng)驗(yàn)是一條捷徑。特級教師王曉春憑借40多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)教師常常碰到的100個棘手問題進(jìn)行了鞭辟入里的分析，并提供了實(shí)用、有效的解決之道，能為教師的專業(yè)成長提供最切實(shí)的指導(dǎo)。
從事多年德育工作，班主任工作的郭主任，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，從以下幾個方面進(jìn)行了分享
一、它講了什么？
該書從教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系、教師與家長關(guān)系、管理問題這五個方面進(jìn)行舉例和點(diǎn)評。書里面例舉了100個例子，都是一些學(xué)校中經(jīng)常遇到的問題，書中的案例有普遍現(xiàn)象、有個別現(xiàn)象，還有很容易被忽視的、不易被察覺的、常見的教育現(xiàn)象，發(fā)人深思。書中舉出實(shí)例，但沒有給出一個確切的、肯定的答案讓你去搬去照去抄，只有借鑒，啟發(fā)人思考。
二、作者簡介:
本書作者王曉春，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。主要研究方向：教師觀念更新、語文教學(xué)改革、家庭教育。已發(fā)表的專著有《尋找素質(zhì)教育的感覺》、《開辟素質(zhì)教育的綠地》、《走進(jìn)孩子的心靈》、《孩子，我們一路同行》等十余部。經(jīng)常在報刊上發(fā)表文章，在電視臺做節(jié)目。
三、案例和點(diǎn)評:
案例：如何對待學(xué)生的出言不遜？
某學(xué)生進(jìn)入老師辦公室，柳老師微笑著詢問是不是來背書，而學(xué)生以一句廢話回應(yīng)，該老師當(dāng)場怔住。
柳老師是這樣做的：
我很想當(dāng)場發(fā)作，將他劈頭蓋臉批評一頓，挽回自己面子。但是我忍住了。我猜想學(xué)生的一句廢話或許也有理由呢？或許是習(xí)慣所致，或許是因?yàn)閷Ρ痴n文充滿自信，得意忘形所致。于是，我又一次微笑對他說:“請你等老師輔導(dǎo)完這幾名同學(xué)滯后，你再進(jìn)來背。還有，老師想和你探討一下“廢話”是什么意思，請你先想好?！?
輔導(dǎo)完學(xué)生后，某學(xué)生來背課文。果然，他背的滾瓜爛熟。剛才沒有急于批評他是對的。然后，該學(xué)生說：“我知道自己錯了，是因?yàn)槲艺f這話習(xí)慣了。我想老師聽了這話也不好受?！蔽页脽岽蜩F：“我們從小就要文明，特別是和老師長輩說話要注意分寸，這樣你才會受到別人的歡迎?！蹦硨W(xué)生心悅誠服地點(diǎn)頭說：“老師，我知道了，我一定把這些不文明的口頭禪改掉！”
王老師是這樣說的
柳老師這件事處理的非常漂亮。舉重若輕，化“敵”為友。談笑之間驅(qū)散滿天烏云。
柳老師這樣處理問題，與他的思維方式有很大的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對他出言不遜的時候他在想或許他不是故意的，或許是對背課文充滿自信，得意忘形導(dǎo)致的。正是有了這樣的設(shè)想，才不急于發(fā)作。發(fā)脾氣只不過是一種情感強(qiáng)烈的批評方式。柳老師這個案例告訴我們，于是不忙做結(jié)論，換位思考一下，估計幾種可能，老師就不會發(fā)脾氣了。沒有正確的思維方式，就不會有“好脾氣”。
除了多個具體的案例，在此郭主任還分享了很多這本書中的凝練而實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)如
① 遇到“不怎么辦”的事情，只要不緊急，那就“什么也不辦”，反倒是明智的做法。
② 教師千萬不要以為“只要我發(fā)現(xiàn)的事情，就一定要管”，才是負(fù)責(zé)任。
③ 沒有正確的思維方式，就不會有“好脾氣”
……
四、郭主任談了閱讀此書的啟發(fā)。
“看了這本書我最大的收獲是：教育需要思考，而不僅僅是簡單的模仿。學(xué)生行為必然會有思想做指導(dǎo)，我們更多的要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法，才有可能從根本上去改善學(xué)生的行為。我們應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不僅要關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的現(xiàn)象，還要深入思考為什么會這樣。”
五、由此啟發(fā)大家
身為教育者，全身心地去愛學(xué)生固然重要，但教育的方法不可缺，教育智慧不可少。只要擁有一顆不斷探索的心，積極地去尋找教育智慧，才能更有效的教書育人。
撰稿：杜帥
