春日芳菲盡，夏木正可人。為了進一步貫徹新課標理念，深入探索課內(nèi)外融合教學(xué)模式，不斷提升教師教學(xué)水平，5月25日、5月26日，礦山路小學(xué)全體英語老師觀摩了“江蘇省小學(xué)英語課內(nèi)外融合教學(xué)觀摩研討活動”。
魅力課堂展風(fēng)采
在為期兩天的活動中，老師們觀摩了八節(jié)精彩紛呈的英語課。課上，老師們將課內(nèi)知識與課外拓展內(nèi)容相融合，對應(yīng)單元主題，充分發(fā)揮了閱讀教學(xué)的育人價值。老師們還聆聽了南京師范大學(xué)外國語學(xué)院張伊娜教授的講座。
以思促教共成長
勤于學(xué)習(xí)，潛心鉆研?；顒悠陂g，老師們仔細聆聽，認真記錄，吸收內(nèi)化課堂亮點，寫下自己的感想和收獲。
沈柳
三下Unit 7常州--戚琪瑤：這節(jié)課講的sound time里的語音M的發(fā)音和繪本《Ned，Mum and Nan》進行相融合，打破了我對這種課型的傳統(tǒng)觀念。授課教師適時、無痕地融入課堂中，以增加所學(xué)詞匯的語境化復(fù)現(xiàn)率和強化語言功能，增強學(xué)生的語感和語言運用能力。教材部分的語音在平時授課中我們只注重了第一個層次：學(xué)習(xí)理解。而在繪本融合的教學(xué)中，教師可以基于學(xué)習(xí)理解，在應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新中促進學(xué)生知識向能力、能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。對于三年級的學(xué)生來說整節(jié)課的容量是非常大的，但是孩子們學(xué)的輕松愉快，在拓展環(huán)節(jié)中教師特別注意了對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，家庭作業(yè)的設(shè)計也是圍繞目標和評價，對我啟發(fā)很大。
神思
授課教師：蘇州高新區(qū)實驗小學(xué)李會清
授課內(nèi)容：六年級下冊第一單元The lion and the mouse＆extended reading
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從多個角度出發(fā)，注重了課內(nèi)外融合、單元整體和主題意義探究，有助于學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)和理解。首先，這節(jié)課的開頭采用了自由交談的方式，讓學(xué)生們就自己喜歡閱讀的書籍進行討論，增強了課堂氛圍和學(xué)生參與度。其次，通過介紹一些動物寓言故事（猴子撈月，烏鴉和狐貍，龜兔賽跑，狐貍和葡萄）并讓學(xué)生填充不同的副詞，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解和語言表達能力。接著，讓學(xué)生們分組表演故事和評價角色，激發(fā)了學(xué)生的合作和批判性思維。然后，通過閱讀新的故事，讓學(xué)生們思考如何交友，培養(yǎng)了學(xué)生的情商和生活技能。最后，回歸到課內(nèi)教材，通過分析故事標題和討論如何讓獅子交更多的朋友，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事的主題和意義。總的來說，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重了多個方面的教學(xué)目標和方法，有助于學(xué)生全面地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的能力，是一節(jié)富有啟發(fā)性和趣味性的課程。
申淑媛
江苗老師這節(jié)課上得非常的扎實、實在，對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練到位。通過適當鋪墊、整體感知、理解掌握、嘗試運用這一小學(xué)生自然習(xí)得的學(xué)習(xí)規(guī)律開展教學(xué)活動，在自然創(chuàng)設(shè)的情境渲染下，教師與學(xué)生的Free talk中幫助學(xué)生理解詞匯，很自然地過渡到讓學(xué)生用已學(xué)詞匯預(yù)測劉濤的情況。用What would you like? Would you like some water? This glass of water is for you等已有句型，根據(jù)情景模擬對話，找到學(xué)生學(xué)習(xí)新知的就近發(fā)展區(qū)。教師通過朗讀故事、表演故事、總結(jié)故事幫助學(xué)生深入理解故事的細節(jié)，在朗讀中內(nèi)化詞匯學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生跟讀和模仿的習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的語感和正確的語音、語調(diào)，提高了學(xué)習(xí)的實效性。
楊柳
有幸觀看了莫枚娟老師執(zhí)教的6B Project 1 Being a good student & Extended Reading這節(jié)課。莫老師借助兩個問題What makes a good student？和How to be a good student?將1-4單元的知識進行了串聯(lián)和復(fù)現(xiàn)。莫老師并沒有單元與單元的知識進行疊加、堆積，而是將這四個單元的話題進行了有機的整合，這種整合是根據(jù)話題的需要適時地引出的，這一點讓我感覺很棒，很自然、不突兀。其次，莫老師將一節(jié)復(fù)習(xí)課與中國傳統(tǒng)文化進行了有效的結(jié)合，有助于學(xué)生文化品格的提升。此外，課內(nèi)外閱讀的結(jié)合也十分緊密，莫老師利用圖片環(huán)游、精讀、泛讀等閱讀活動，有效的提升了學(xué)生的閱讀能力和水平。
李宗芮
黃超老師執(zhí)教的譯林版五下Unit7Chinese festivals(Revision)一課，通過單元項目化學(xué)習(xí),讓學(xué)生在項目小組中進行合作交流,通過Make a Chinese festival scroll這一驅(qū)動性任務(wù),在情境中對問題進行探究,運用希沃白板的手寫板書功能、圖片隨機移動功能、移動拍照投屏功能及板貼圖片、實物教具資源促進問題解決,最終生成中國節(jié)日卷軸這一可以公開的成果,落實用英語講好中國故事的教學(xué)目標，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的文化自信。
馮臣
本課是三下Unit7《on the farm》和麗聲北極星繪本《The Village Show》的融合教學(xué)。盛老師創(chuàng)設(shè)真實的情境"Grandpa , Zara和Tom參加Village展開比賽,誰贏得獎金?"來展開教學(xué)活動，并同時滲透和活化語言“what's this/that？和what are these/those?”的運用。盛老師采用游戲、歌曲、chant、問答、猜測、復(fù)述、小組對話、表演等教學(xué)形式，充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。整堂課結(jié)構(gòu)完整，重難點清晰，課堂氛圍活躍，教師善于引導(dǎo)學(xué)生進行思考，真正做到了以學(xué)生為主。
王問
徐老師的課邏輯緊密，娓娓道來。以圖片的形式將中國的食物展現(xiàn)出來，讓人垂涎欲滴；運用古詩去展現(xiàn)了不同的中國傳統(tǒng)節(jié)日，并融入歌曲等不同形式，淋漓盡致地表達了中國傳統(tǒng)節(jié)日之美，中國傳統(tǒng)文化之美。在不同的節(jié)日中，講敘歷史典故和人與人之間的情，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，對傳統(tǒng)文化的認同感，增強文化自信。課外融合的繪本，端午節(jié)恰到好處地補充了課本內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，拓展了其文化認知。
學(xué)無止境，教無止境，研無止境。礦山路小學(xué)的全體英語老師將以此觀摩活動為契機，充分用好課內(nèi)外教學(xué)資源，不斷實踐與反思，發(fā)揮英語學(xué)科的育人功能，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
