為了助推學(xué)校落實(shí)新課標(biāo)理念，更好地發(fā)揮教師外出學(xué)習(xí)的實(shí)效性和輻射帶動作用，達(dá)到“一人培訓(xùn)，全體受益”的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，整體提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，為教師搭建相互交流學(xué)習(xí)的平臺，6月9日早晨泉星小學(xué)舉行了“教師成長論壇”活動。
寇寒老師結(jié)合自己參加第33屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討活動的感受，以“求人以魚 不如求人以漁”為題分享了她的學(xué)習(xí)收獲。
寇老師認(rèn)為作為教師，要做到“授人以魚不如授人以漁”；作為學(xué)習(xí)者，向名師學(xué)習(xí)應(yīng)做到“求人以魚不如求人以漁”。這里的“魚”是具體的一招一式，可以是一個問題的設(shè)計(jì)，一個環(huán)節(jié)的處理，也可以是一篇課文的教學(xué)；“漁”則指的是一種教學(xué)理念，教學(xué)風(fēng)格。聽名師的課，應(yīng)該從課堂上直觀感受名師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析教師的教學(xué)設(shè)計(jì)原理，破譯名師教學(xué)行為的密碼，達(dá)到對名師教學(xué)理念和風(fēng)格的理性認(rèn)識。有了這樣的認(rèn)識，我們才能將名師的過人之處遷移到自己的課堂上，否則，聽再多的課也只是當(dāng)時的激動，回到自己的班級很可能依然濤聲依舊。
寇老師具體從三個方面匯報(bào)了自己所求之“漁”：第一，學(xué)習(xí)名師的兒童立場，課堂上尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)情，順勢引導(dǎo)，舉重若輕。第二，學(xué)習(xí)名師選擇合適的學(xué)習(xí)資源，恰到好處地補(bǔ)充，課堂充滿文化張力。第三，學(xué)習(xí)名師重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。名師們的問題設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)，板書的設(shè)計(jì)都值得仔細(xì)琢磨。
朱雅寧老師結(jié)合自己參加第33屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討活動所聽的2節(jié)繪本課和1節(jié)課內(nèi)課，以“走進(jìn)經(jīng)典 趨光前行”為題作發(fā)言交流。
朱老師指出：“基于主題意義探究的繪本閱讀課中，不僅要注重表層信息的提取，更要注重深層意義的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和閱讀能力；介紹“中國傳統(tǒng)文化”的繪本選材更符合中國孩子的認(rèn)知，學(xué)生對故事內(nèi)容非常感興趣，老師像講故事一樣娓娓道來；學(xué)科融合教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)的趨勢，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中可以融合其他學(xué)科，讓學(xué)生靈活掌握知識；課堂要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)認(rèn)真去聽學(xué)生的回答并給予正確的引導(dǎo)和評價(jià)，對于學(xué)生現(xiàn)場生成的東西要做到精準(zhǔn)回應(yīng)，需要提高自身素養(yǎng)和基本功。”
隨后，吳嫣杰校長對兩位老師的匯報(bào)交流進(jìn)行點(diǎn)評，并指出：“外出學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，能沖擊老師引發(fā)教師反思，引發(fā)教師與教者共鳴對話，能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)不論年齡大小，教師要終身學(xué)習(xí)，要多學(xué)，多講，多練，多思?！?
教而不研則淺，研而不教則空。此次成長論壇，老師們共享學(xué)習(xí)資源，更新教學(xué)理念，使外出學(xué)習(xí)成果得以顯現(xiàn)和輻射。思行合一，相信此次交流，帶給全體老師的，不僅是思想上的洗禮，更是行動上的改變。
成長不是一個終點(diǎn)，而是一段旅程。愿我們不懈怠，不退縮，一路向陽，一路花開。
