??如果說孩子是幼苗，環(huán)境就是兒童賴以生存和發(fā)展的養(yǎng)分，讓這一份“養(yǎng)分”從兒童的需要出發(fā)，如回歸兒童的生活、學(xué)習(xí)、游戲。
??領(lǐng)讀人：楊明盼
??共讀伙伴：全體教師
??日期：2023年6月5日
??幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是每個幼兒園老師一項基本的技能，也是老生常談的一個話題?！秲和暯堑挠變簣@班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這本書，從兒童視角出發(fā)，聯(lián)結(jié)生活與學(xué)習(xí)，幫助解決班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的種種問題。案例豐富，指導(dǎo)幼兒教師運(yùn)用日常和自然物品，引發(fā)兒童的好奇心和探究欲，給他們另一個家。
??多元交流，集體研讀
??本期章節(jié)：第六章——真實性：將日常物品融入教室環(huán)境
??交流形式：領(lǐng)讀教師提前梳理重點問題，教師面對面集中研討，所有老師做好發(fā)言、提問的準(zhǔn)備。
??在交流中碰撞思維的火花，在守望中共享教育的魅力。共讀小組成員通過階段性自主閱讀后進(jìn)行了集體式的分享與解讀。
??領(lǐng)讀內(nèi)容
??兒童積極探索環(huán)境的方式是，運(yùn)用感官認(rèn)識和理解周圍的世界。在配備了真實的材料、資源與設(shè)施的高質(zhì)量環(huán)境中，兒童在互動性的活動和游戲中的學(xué)習(xí)效果最佳。幼兒園教室中的真實性，指的是如實呈現(xiàn)現(xiàn)實世界中用于真實目的的材料和資源。真實的日常物品可以為兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供必不可少且豐富的感官信息，所以是早期教育環(huán)境的有益補(bǔ)充。
??一、傳統(tǒng)材料與真實材料在感官探索中的比較
??在為兒童選擇玩具、設(shè)備及學(xué)習(xí)材料時，要考慮它們?nèi)绾文軌蚪o兒童提供的感官輸入。
??二、七種開放性材料
??很多東西都有可能成為教室環(huán)境中的有用補(bǔ)充，為兒童的探索和發(fā)現(xiàn)提供豐富的機(jī)會。循環(huán)利用物品的好處不僅在于不用花錢，而且很環(huán)保，找起來也不麻煩。并且，這些物件通常都有些來歷。了解它們在外形、質(zhì)地、顏色及形態(tài)方面的特征，將幫助你確定如何將它們?nèi)谌虢淌噎h(huán)境。
??三、尋找真實的日常物品??
??尋找真實的日常物品要轉(zhuǎn)變自己看待日常物品的心態(tài)和觀念。
??四、精心挑選容器
??容器可以被看作激發(fā)兒童興趣與活動的視覺對象，要全面深入地理解這個觀點，就要認(rèn)識到，我們選擇容器時往往受到長期形成的習(xí)以為常的教室設(shè)計觀念的影響。
??五、利用廚房用具和室內(nèi)裝飾品
??教室中材料的質(zhì)量，明顯地反映了我們的理念和兒童觀——兒童是有能力的還是沒有能力的？將兒童看作有能力的個體，就意味著讓他們接觸真實的材料，由此向兒童傳達(dá)的信息是：你十分重要，足以與我們分享最美好的一切。
??六、真實的家具
??真實的家具，通常指的是為成人設(shè)計的，最初用于家居環(huán)境中的家具。在教室中放置一些真實的家具，能夠營造一種舒適、溫馨的氛圍，給兒童創(chuàng)造一個家一般的空間。
??共研共思，暢所欲言
??本次讀書分享活動，讓大家在思想上產(chǎn)生了共鳴，理念上得到了進(jìn)一步的提升。大家各抒己見，表達(dá)自己對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的反思與見解。
??每個孩子都是獨一無二的，
??每個兒童也都是有權(quán)利、有能力的主體，
??尊重兒童并不是輕率說出的四個漢字，
??而是一連串實實在在的教育行動。
??在日常的環(huán)境布置中，
??教師尊重了兒童的權(quán)利，
??賦予了兒童判斷的能力，
??讓兒童學(xué)會尊重信任他人。
