2023年高考全國卷試題評析匯總

一、發(fā)揮基礎學科作用 助力創(chuàng)新人才選拔

高考數(shù)學全國卷充分發(fā)揮基礎學科的作用，突出素養(yǎng)和能力考查，甄別思維品質(zhì)、展現(xiàn)思維過程，給考生搭建展示的舞臺和發(fā)揮的空間，致力于服務人才自主培養(yǎng)質(zhì)量提升和現(xiàn)代化建設人才選拔。

一是重點考查邏輯推理素養(yǎng)。如新課標Ⅰ卷第7題，以等差數(shù)列為材料考查充要條件的推證，要求考生判別充分性和必要性，然后分別進行證明，解決問題的關鍵是利用等差數(shù)列的概念和特點進行推理論證。又如新課標Ⅱ卷第11題，其本質(zhì)是根據(jù)一元二次方程根的性質(zhì)判定方程系數(shù)之間的關系，題中函數(shù)經(jīng)過求導后既有極大值又有極小值的性質(zhì)，可以轉化為一元二次方程的兩個正根。再如全國乙卷理科第21題，要求考生根據(jù)參數(shù)的性質(zhì)進行分類推理討論，考查考生思維的條理性、嚴謹性。

二是深入考查直觀想象素養(yǎng)。如全國甲卷理科第15題，要求通過想象與簡單計算，確定球面與正方體棱的公共點的個數(shù)。又如全國乙卷理科第19題，以幾何體為依托，考查空間線面關系。再如新課標Ⅱ卷第9題，以多選題的形式考查圓錐的內(nèi)容，4個選項設問逐次遞進，前面選項為后面選項提供條件，各選項分別考查圓錐的不同性質(zhì)，互相聯(lián)系，重點突出。

三是扎實考查數(shù)學運算素養(yǎng)。試題要求考生理解運算對象，掌握運算法則，探究運算思路，求得運算結果。如新課標Ⅰ卷第17題，以正弦定理、同角三角函數(shù)基本關系式、解三角形等數(shù)學內(nèi)容，考查數(shù)學運算素養(yǎng)。又如新課標Ⅱ卷第10題，設置直線與拋物線相交的情境，通過直線方程與拋物線方程的聯(lián)立考查計算能力。

二、創(chuàng)設自然真實情境 助力應用能力考查

高考數(shù)學全國卷在命制情境化試題過程中，在剪裁素材方面，注意控制文字數(shù)量和閱讀理解難度；在抽象數(shù)學問題方面，設置合理的思維強度和抽象程度；在解決問題方面，通過設置合適的運算過程和運算量，力求使情境化試題達到試題要求層次與考生認知水平的契合與貼切。

一是創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境。數(shù)學試題情境取材于學生生活中的真實問題，貼近學生實際，具有現(xiàn)實意義，具備研究價值。如全國甲卷理科第6題，取材于滑冰和滑雪兩項典型的冰雪運動，具有時代氣息，貼近考生，貼近生活，意在引導學生積極參加體育活動，健體強身，全面發(fā)展。又如全國甲卷理科第9題，以志愿者報名參加公益活動的情境考查排列組合內(nèi)容，引導學生重視社會責任感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二是設置科學研究情境。科學研究情境的設置不僅考查數(shù)學的必備知識和關鍵能力，而且引導考生樹立理想信念，熱愛科學，為我國社會主義事業(yè)的建設作出貢獻。如全國甲卷文、理科第19題，研究臭氧環(huán)境對小白鼠生長的影響，將小白鼠隨機分配到試驗組和對照組，利用成對數(shù)據(jù)制成列聯(lián)表，進行獨立性檢驗。又如新課標Ⅰ卷第10題，利用對數(shù)函數(shù)研究噪聲聲壓水平，通過對聲壓級的研究，全面考查對數(shù)及其運算的基礎知識。再如新課標Ⅱ卷第19題，要求合理平衡漏診率和誤診率，制定檢測標準，試題情境既有現(xiàn)實意義，又體現(xiàn)數(shù)學學科的應用價值。

三是設計勞動生產(chǎn)情境。如全國乙卷文、理科第17題，取材于橡膠生產(chǎn)的實際情境，比較甲、乙兩種工藝對橡膠產(chǎn)品伸縮率的處理效應，借助假設檢驗的基本思想，利用樣本平均數(shù)和方差作為工具進行統(tǒng)計推斷，考查考生應用所學的統(tǒng)計與概率知識分析問題、解決問題的能力。再如新課標Ⅱ卷第12題，以信號傳輸為情境考查二項分布及其應用，試題設計兩種傳輸方式：單次傳輸和三次傳輸，依次研究各種傳輸方式得到正確信號的概率，考查考生對新概念、新知識的理解和探究能力。

三、落實“四翼”考查要求 助力“雙減”政策落地

高考數(shù)學全國卷在反套路、反機械刷題上下功夫，突出強調(diào)對基礎知識和基本概念的深入理解和靈活掌握，注重考查學科知識的綜合應用能力，落實中國高考評價體系中“四翼”的考查要求。同時，合理控制試題難度，科學引導中學教學，力圖促進高中教學與義務教育階段學習的有效銜接，促進考教銜接，引導學生提高在校學習效率，避免機械、無效的學習。

一是突出基礎性要求。各套試卷在選擇題和填空題部分均設置多個知識點，全面考查集合、復數(shù)、平面向量、排列組合、三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)、幾何體的體積、直線和圓等內(nèi)容，實現(xiàn)對基礎知識的全方位覆蓋。同時，在解答題部分深入考查基礎，考查考生對基礎知識、基本方法的深刻理解和融會貫通的應用。如新課標Ⅰ卷第9題，考查統(tǒng)計抽樣中樣本的基本數(shù)字特征，考查考生對樣本的平均數(shù)、標準差、中位數(shù)、極差概念的理解和掌握，不僅注重試題的基礎性，而且使基礎知識的考查和能力的考查有機結合。又如全國甲卷理科第17題，全面考查等比數(shù)列、等差數(shù)列的概念與性質(zhì)，以主干知識考查理性思維素養(yǎng)和運算求解能力。

二是彰顯綜合性要求。如新課標Ⅱ卷第22題和全國甲卷理科第21題，將導數(shù)與三角函數(shù)巧妙地結合起來，通過對導函數(shù)的分析，考查函數(shù)的單調(diào)性、極值等相關問題，通過導數(shù)、函數(shù)不等式等知識，深入考查分類討論的思想、化歸與轉化的思想。又如全國乙卷理科第10題，是集合、數(shù)列、三角函數(shù)的綜合題，深入考查集合的概念、三角函數(shù)的周期性，既可以通過三角函數(shù)的周期性求解，也可以用數(shù)形結合的方法求解。

三是體現(xiàn)創(chuàng)新性要求。通過命題創(chuàng)新，創(chuàng)設新穎的試題情境、題目條件、設問方式，考查考生思維的靈活性與創(chuàng)造性。如新課標Ⅱ卷第15題，是一道開放題，有多個答案，考查直線與圓的位置關系、點到直線距離及圓內(nèi)接三角形性質(zhì)等知識內(nèi)容。再如全國甲卷理科第10題、文科第12題，將三角函數(shù)的圖像和直線方程相結合，考查兩者交點的個數(shù)，展示函數(shù)圖象在解決問題過程中的重要作用。

彰顯學科核心價值 落實立德樹人根本任務

1　弘揚中華傳統(tǒng)文化，增強學生文化自信

      試題追尋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根脈，選取文物、中藥等作為素材，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，厚植愛國主義情懷，激發(fā)學生為中華民族偉大復興而奮斗的責任感和使命感。新課標卷第7題選擇有代表性的中國文物，考查文物及其修復材料中成分的基本概念，引導學生增強文化自信，自覺傳承科學文化。全國甲卷第8題以中藥藿香薊的有效成分為素材，展現(xiàn)了我國中醫(yī)藥的神奇魅力和作用。

2  展示我國科研成果，激發(fā)愛國主義情懷

      試題選取我國科學家的創(chuàng)新科研成果，在考查化學知識的基礎上，激發(fā)考生的愛國之情、強國之志和報國之行。新課標卷第9題以我國在多孔配位聚合物晶體領域的前沿研究成果為載體，第10題以我國化學工作者研發(fā)的Z_n-V₂O₅電池為素材，第12題以新穎前沿的生物酶催化反應為背景，展現(xiàn)了我國化學工作者在物質(zhì)結構、催化機理、新型電池開發(fā)利用等領域的創(chuàng)新成果，弘揚了愛國主義情懷。

3  精選試題情境素材， 體現(xiàn)學科社會功能

      試題立足學科特點，結合學科與社會熱點，圍繞環(huán)境、材料等領域的成果，考查應用于其中的化學原理，充分體現(xiàn)出化學學科推動科技發(fā)展和人類社會進步的重要作用，凸顯化學學科的社會價值。CO₂引起的溫室效應給環(huán)境帶來影響，進而嚴重影響人類的生產(chǎn)與生活，將CO₂高效轉化為多碳產(chǎn)物已經(jīng)成為非常活躍的化學研究領域。全國甲卷第12題切合當前熱點，以近年科學工作者開發(fā)的新型電池為背景，采用太陽能、風能、水能等可再生能源電還原CO₂并提高多碳產(chǎn)物的生成率，考查基礎電化學原理在科技創(chuàng)新中的應用。全國甲卷第35題以一種高效催化還原CO₂的催化劑為背景，考查了原子核外電子排布、化學鍵類型、晶體類型與性質(zhì)、晶胞結構等知識。這些試題既體現(xiàn)了化學的學科價值，又引導考生從基礎化學知識的角度去觀察思考新事物、新技術、新方法，落實高考評價體系中的創(chuàng)新性考查要求。

持續(xù)加強考教銜接 穩(wěn)妥推進高考內(nèi)容改革

1  遵循高中課程標準，引導依標教學

      試題遵循高中課程標準，引導中學教學遵循教育規(guī)律，回歸課標、回歸課堂，嚴格按照高中化學課程標準進行教學。新課標卷第11題以新課標中要求學生必做的“不同價態(tài)含硫物質(zhì)的轉化”“簡單的電鍍實驗”和“有機化合物中常見官能團的檢驗”等實驗為載體，考查了元素化合物性質(zhì)、原電池工作原理、有機物官能團的檢驗等內(nèi)容，考查考生通過實驗設計、現(xiàn)象觀察，分析證據(jù)與結論關系的綜合能力，體現(xiàn)了新課標中證據(jù)推理與模型認知的核心素養(yǎng)。

2  創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，減少機械刷題

      化學試題創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，要求學生能夠閱讀和理解文本、符號、圖形、表格等信息，深度挖掘數(shù)據(jù)，客觀全面地提取有效信息，準確概括和描述所涉及現(xiàn)象的特征及其相互關系，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)信息中蘊含的規(guī)律或原理。新課標卷第13題以向飽和AgCl溶液中滴加氨水的反應為背景，呈現(xiàn)了一個自變量下的多個因變量變化過程圖，考查了學生從圖中提取和加工實驗數(shù)據(jù)的能力。

3  注重新老課標銜接，落實改革理念

      化學全國卷共有3個卷種，試題均依據(jù)相應版本的課標命制，確保各卷種的考查內(nèi)容都在課標要求的范圍之內(nèi)，不追求標新立異，不出“繁難偏怪”試題，通過依標施考，引導中學依標施教。全國甲卷第36題和新課標卷第30題以藥物合成路線為背景，考查學生對教材中有機化學基礎知識的掌握程度，二者的合成路線中均含有帶氨基的有機物，考查時嚴格依標命題。新課標卷第30題針對新課標所要求的“胺的結構特點”設問，考查了氨基官能團，而甲卷第36題則根據(jù)老課標要求，未針對氨基的相關知識設問。

突出關鍵能力考查 促進學生全面健康發(fā)展

1  深化綜合考查，促進知識體系構建

      試題在突出對化學基本概念、基本原理、基本技能等內(nèi)容考查的同時，強化對基礎知識深入理解基礎上的綜合運用，引導中學教學注重培養(yǎng)學生的綜合能力。全國新課標卷第29題以高中化學課程中的重點內(nèi)容合成氨為素材，緊密聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)實際，要求學生綜合運用化學反應與能量變化、化學反應速率與限度、物質(zhì)結構與性質(zhì)等知識，試題具有鮮明的綜合性特征，促進學生知識體系構建。全國乙卷第36題采用結構較為復雜的藥物奧培米芬的合成路線作為素材，將高中階段學過的有機化學反應和新反應結合起來，新反應通過已知條件給出，將基礎和創(chuàng)新融入試題，設問由淺入深，既考查了學生對教材中有機化學基礎知識的掌握，還考查了學生有機化學知識的綜合運用能力。

2  堅持素養(yǎng)導向，考查學科關鍵能力

      試題堅持素養(yǎng)導向，通過對化學學科素養(yǎng)的考查，有效地凸現(xiàn)學生必備知識和關鍵能力的掌握情況，反映考生的學科核心能力水平。新課標卷第27題以流程圖形式呈現(xiàn)從鉻釩渣中分離提取鉻和釩的多步轉化過程，將化學反應與中學化學知識相融合，考查了考生對元素及其化合物的基本性質(zhì)、化學（離子）反應方程式的書寫、物質(zhì)的轉化等綜合知識的理解和掌握情況，著重考查學生獨立思考、分析問題、邏輯推理、信息獲取與加工等能力。

3  關注學生感受，科學調(diào)控試題難度

      在充分調(diào)研、科學分析學情教情的基礎上，綜合考慮試題設問的開放性、思維的層次性、情境的新穎性、計算的復雜性等因素對難度的影響，在保證整體區(qū)分度的前提下，從以下三個方面合理調(diào)控試題難度：一是合理調(diào)控基礎題數(shù)量，三套試卷均保證了適當?shù)幕A題比例，幫助學生穩(wěn)定心態(tài)，發(fā)揮水平，提高答題感受度；二是降低計算量和復雜度，在設計試題時注重考查學生的化學思維，盡可能避免較為復雜的數(shù)據(jù)計算。新課標卷第28題產(chǎn)率的計算、第29題晶胞中含有Fe原子數(shù)的計算、全國乙卷第28題反應焓的計算均減少計算量，避免了復雜的數(shù)值運算；三是精心調(diào)整設問方式，全國甲卷第36題第（7）問在存在較多同分異構體的情況下給出了限定條件使問題簡化，并且采用選擇正確答案的方式，降低試題難度。全國乙卷第26題第（3）問試劑的選取通過給出選項限定答案范圍，降低難度。

聚焦習近平新時代中國特色社會主義思想的有機融入 筑牢思想理論基礎

高考思想政治學科貫徹黨的二十大精神，把習近平新時代中國特色社會主義思想最新成果有機融入試題，讓學生領會堅持把馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合的時代價值，領會習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論以及貫穿其中的立場觀點方法。

文科綜合全國甲卷第21題考查學生對堅持馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合原因的認識，引導學生深刻領會傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于堅持和發(fā)展馬克思主義的重大意義，增強堅持“兩個結合”的思想自覺和行動自覺。文科綜合新課標卷第13題以黨的二十大報告關于“六個必須堅持”的論述創(chuàng)設情境，考查學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論以及貫穿其中的立場、觀點、方法的地位和意義的把握，引導學生把黨的創(chuàng)新理論的世界觀、方法論和貫穿其中的立場、觀點、方法轉化為自己的思想方法，掌握認識問題、解決問題的“總鑰匙”。

緊扣尊法學法守法用法 樹立憲法意識和法治觀念

引導學生尊法學法守法用法、牢固樹立法治意識，自覺參與社會主義法治國家建設，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者，是思想政治學科教育的重要任務。

文科綜合新課標卷第38題以多地興建憲法主題公園，開展憲法宣傳、憲法宣誓、法律咨詢等活動為素材，引導學生體會憲法的至上權威和社會治理最高準則的地位，涵養(yǎng)憲法精神和法治意識。第41題以父子間借款糾紛為情境，將訂約履約、贍養(yǎng)義務、人民調(diào)解等多個民事法律知識點有機地融合在一起，凸顯民法典這部固根本、穩(wěn)預期、利長遠的基礎性法律的重要地位，引導學生樹立法治觀念、培養(yǎng)契約精神和法治思維，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法的習慣。

堅持內(nèi)容改革方向 強化學科思維品質(zhì)和關鍵能力的考查

助力拔尖創(chuàng)新人才的培育，是當前高考內(nèi)容改革的重要任務。高考思想政治命題堅持內(nèi)容改革方向，加強對學生邏輯思維、創(chuàng)新思維等的考查，努力發(fā)揮考試在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的積極導向作用。

文科綜合新課標卷第23題結合國家糧食安全的重大論題，考查學生對必要條件假言判斷所斷定的前后件的邏輯關系與充分條件假言判斷所斷定的前后件的邏輯關系的掌握情況，幫助學生理解我國糧食安全與強國復興的重要關聯(lián)，提升正確使用假言判斷和有效進行演繹推理的能力，進而培養(yǎng)提高邏輯思維能力。文科綜合新課標卷第40題以科學工作者培育多年生稻為試題情境，考查學生對科學研究過程中所運用到的聯(lián)想思維、發(fā)散思維、聚合思維、逆向思維和超前思維等創(chuàng)新思維方法含義的理解，引導學生辨識與判斷這些創(chuàng)新思維的特點，認識并明確創(chuàng)新思維在現(xiàn)實生活以及科學研究中的重要作用，從而引領學生運用創(chuàng)新思維方法探索世界、認識世界和改造世界。

注重試題情境構建 提高考查載體適當性

普通高中思想政治課程標準強調(diào)，思想政治學科內(nèi)容只有與具體的試題情境相融合，才能體現(xiàn)出它的素養(yǎng)意義，反映學生真實的價值觀、必備品格和關鍵能力。2023年新課標高考命題著力創(chuàng)設符合課程性質(zhì)和素養(yǎng)考查要求的試題情境，力求提高考查載體適當性，達成學科考查目標。一是為體現(xiàn)實踐性活動型課程性質(zhì)而創(chuàng)設適當問題情境。如文科綜合新課標卷第41題選取家庭成員之間的借款糾紛為素材，創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活場景的試題情境，要求學生以人民調(diào)解員的模擬身份分析借款人的不當言行并提出解決糾紛的建議，體現(xiàn)出很強的參與性和實踐性，做到了與思想政治的課程性質(zhì)相適應。二是為實現(xiàn)考查學科素養(yǎng)的目標而創(chuàng)設適當問題情境。如文科綜合新課標卷第38題，選取近年來我國一些城市興建憲法主題公園開展憲法宣傳、主題教育、憲法宣誓等活動的事實為素材，創(chuàng)設指向法治意識的試題情境，要求學生思考興建憲法主題公園開展相關活動對堅持依憲治國、建設法治社會的作用，切實發(fā)揮了試題情境的育人導向功能。

推進試題開放設計 增強題型新功能

《深化新時代教育評價改革總體方案》提出，考試命題要改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和機械刷題現(xiàn)象。普通高中思想政治課程標準也要求根據(jù)學科核心素養(yǎng)評價的特點設計開放性試題。

文科綜合新課標卷第39題以“全球面臨生物安全挑戰(zhàn)形勢下中國何為”為主題，要求學生以出席聯(lián)合國安理會召開的生物安全會議的中國代表的身份，草擬一份闡述中國關于生物安全問題立場的發(fā)言提綱。這一任務在解答路徑方式上具有一定開放性，學生只要能從形勢判斷、政策立場和成就、進行國際合作的主張、對錯誤作法的立場等維度運用學科語言闡明立場，就可以很好地完成作答任務，試題的開放容納學生多維作答、創(chuàng)新作答，發(fā)揮了開放性試題的應有作用。

采用分項評分方法 助力培育學科核心素養(yǎng)

普通高中思想政治課程標準提出，制定開放性試題的評分標準，要兼顧共同性與差異性，鼓勵采用不同視角，采取不同思路，表達不同見解，提出不同的問題解決方案。因此，要按照差異性的解題過程與思維過程劃分評價等級，判斷學生在特定情境中完成學科任務的質(zhì)量，推斷其學科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。

文科綜合新課標卷第39題作為開放性試題，設計了分項評分量表，對作答僅提出維度方面的要求?？忌灰莆瘴覈饨徽呋驹瓌t、理解人類命運共同體理念，結合材料對全球生物安全形勢有基本判斷并能概括中國應對生物安全問題的成就，就可以根據(jù)自己的理解作答，并不要求答出要點式的標準答案。這種評分方式較好地實現(xiàn)了課程標準的要求，有助于引導學生發(fā)展培育學科核心素養(yǎng)。

聚焦鑄魂育人 實現(xiàn)立德樹人教育功能

1　精選素材，有機融入黨的二十大精神

      黨的二十大報告指出，大自然是人類賴以生存發(fā)展的基本條件，必須牢固樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展。地理試題摘選黨的二十大報告與習近平總書記重要講話材料，引導學生讀原文、悟原理，從地理視角理解與認同新時代中國特色社會主義生態(tài)文明思想。如全國甲卷第44題圍繞山水林田湖草沙一體化保護和系統(tǒng)治理，要求學生闡釋與運用自然環(huán)境整體性原理，理解黨的二十大報告所蘊含的科學內(nèi)涵。又如全國乙卷第44題以“讓黃河成為造福人民的幸福河”為主題，考查學生綜合分析并提出合理化建議的能力。

2　展現(xiàn)新貌，增加民族自豪感與自信心

地理試題選取把小產(chǎn)品做出大產(chǎn)業(yè)、有力促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的典型案例，展現(xiàn)全面建成小康社會的時代新貌，增強學生的民族自豪感，增進學生對國家、對家鄉(xiāng)未來發(fā)展的自信心。如全國甲卷第1～3題，講述泉州大規(guī)模出口胡蘿卜基地由依靠進口種子到實現(xiàn)國產(chǎn)種子替代的故事，說明農(nóng)業(yè)科技進步的重要性，考查學生對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化的理解。又如全國乙卷第1～3題，展現(xiàn)勞動密集型、附加值低、產(chǎn)業(yè)鏈短的打火機產(chǎn)業(yè)，在區(qū)位條件并不突出的湖南邵東市誕生、成長、壯大的歷程，考查產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)競爭力、產(chǎn)業(yè)附加值、地區(qū)發(fā)展優(yōu)勢等內(nèi)容，引導學生思考我國輕工業(yè)或勞動密集型產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的問題。

3　關注現(xiàn)實，樹立人地和諧共生理念

人地關系是地理學研究的主線，地理試題緊密聯(lián)系現(xiàn)實世界，自然地理部分試題側重全球變化研究中的熱點區(qū)域，從建立與維持系統(tǒng)平衡的角度設計情境與問題，體現(xiàn)和諧理念在實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展中的重要性；人文地理部分試題選取在應對區(qū)域環(huán)境問題挑戰(zhàn)方面取得顯著成效的典型案例，引導學生探求社會經(jīng)濟發(fā)展的同時如何實現(xiàn)人與自然和諧共生。如新課標卷第9～11題，引導學生認識草氈層對維系青藏高原生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要價值。又如全國甲卷第37題，引導學生解讀青藏高原南部風蝕粗化規(guī)律，并提出因地制宜的風蝕防治措施。再如全國乙卷第36題，展示巴西庫里蒂巴市基于公交優(yōu)先戰(zhàn)略的生態(tài)城市規(guī)劃建設成果，為我國城市發(fā)展提供可資借鑒的他山之石。

突出服務選才 助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

1　重視地理過程考查，增強知識融會貫通

地理試題重點考查地理事象的形成和演化過程。如全國甲卷第6～8題，基于希臘某區(qū)域水系演變歷史，考查斷層作用產(chǎn)生的河流重組過程與機理。又如全國甲卷第9～11題，要求學生解讀典型剖面，分析地形和水分條件對區(qū)域植被分異與演化過程的影響。再如全國乙卷第7～8題，要求學生在構造—氣候—地表過程相互作用的框架下，探討新西蘭南阿爾卑斯山脈地形的塑造過程。全國乙卷第37題，圍繞全球大氣二氧化碳平均濃度變化這一科學問題，引導學生從地理位置、排放特征、大氣環(huán)流等方面思考氣流與二氧化碳擴散過程。

2　注重辯證思維考查，著力創(chuàng)新精神培養(yǎng)

地理試題通過精心設問，突出試題的辯證性與開放性，在多因素交織且動態(tài)變化的真實情境中考查學生全面、辯證地看待和分析地理問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如全國甲卷第36題以埃塞俄比亞灌溉農(nóng)機的推廣與發(fā)展為主題，倡導用辯證的觀點看待區(qū)域發(fā)展問題。全國乙卷第43題，要求學生結合所學知識與自身體驗，辯證地評價景區(qū)數(shù)字化對游客認知和體驗旅游景觀帶來的影響。

3　強化地理原理考查，提升靈活應用能力

綜合性和區(qū)域性是地理學科的重要特性。地理試題從要素綜合、時空綜合、區(qū)域綜合的角度，強調(diào)地理要素之間相互作用、相互影響，引導學生擺脫思維定勢，提升學生靈活運用基本原理的能力。如新課標卷第37題，以湖水中溶解性有機物含量變化為核心線索，先分別討論內(nèi)源類有機物和外源類有機物，將要素間綜合作用和區(qū)域間相互作用加以區(qū)分，再將兩類作用相結合，體現(xiàn)綜合性與區(qū)域性的有機統(tǒng)一。又如全國甲卷第4～5題，緊密結合人口相關內(nèi)容，考查隨著技術進步，河流對人口空間分布影響的變化。

加強教考銜接 引導中學教學提質(zhì)增效

1　緊扣課程標準，推進新課程平穩(wěn)落地

新課標卷地理試題緊扣課程標準，突出考查新課標中增加的內(nèi)容要求，引導中學教學依據(jù)新課標要求制定教學目標、落實教學內(nèi)容、改革教學方法，助推新課程平穩(wěn)落地。如新課標卷第4～6題，通過對國道繞城現(xiàn)象進行模式化改造，考查交通運輸布局與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關系；第7～8題，圍繞蓮花盆的發(fā)育環(huán)境、發(fā)育過程，考查學生對喀斯特地貌形成過程的理解；第36題，以泰北山地吃酸茶的文化習俗、茶房村茶葉種植和生產(chǎn)銷售為載體創(chuàng)設情境，考查學生從人地關系視角分析地域文化形成、從生產(chǎn)集中化角度分析其對企業(yè)采購和銷售影響的能力。

2　深化基礎考查，助力“雙減”政策落實

地理試題通過新穎情境和靈活設問，考查學生對基礎知識的綜合理解和靈活運用，引導學生摒棄死記硬背和機械刷題，助力“雙減”政策落地落實。如新課標卷第1～3題，以河北省館陶縣禽蛋交易市場的發(fā)展壯大歷程和未來規(guī)劃為背景，考查服務業(yè)的區(qū)位因素。又如全國乙卷第4～5題，針對龍里豌豆尖的銷售特點和市場特點設計問題，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)、區(qū)域發(fā)展差異等多個地理事象間的聯(lián)系。再如全國乙卷第9～11題，通過比較分析兩地間的氣候差異，考查時差計算和下墊面對氣候的影響。

3　優(yōu)化“五育”融合，促進學生全面發(fā)展

地理試題在考查學生德育、智育的基礎上有機融入審美能力與勞動意識的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。如全國甲卷第43題，創(chuàng)設“窯洞養(yǎng)?！钡难袑W情境，將德智體美勞教育的引導與旅游地理知識有機融合。又如全國甲卷第37題（3）小題，耕作對地表松散層風蝕粗化的影響，需要學生對農(nóng)事活動有所了解。再如新課標卷第7～8題，以蓮花盆為代表，反映喀斯特地貌景觀的特殊自然過程和文化審美價值。