《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“保證幼兒每天睡11-12小時，其中午睡一般應(yīng)達(dá)到2小時左右?！睘楸ＷC幼兒充足的睡眠，培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，扎實(shí)做好三位一體保教融合工作。為進(jìn)一步組織好幼兒的午睡活動，增強(qiáng)幼兒一日活動中的自主性，2023年6月9日，徐州市拾屯中心幼兒園開展了“午睡、散步環(huán)節(jié)中的運(yùn)動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題及策略”的研討活動。
01午睡環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題 在幼兒教育中，教師強(qiáng)化幼兒的勞動能力，激發(fā)幼兒的勞動
優(yōu)化午睡環(huán)節(jié)指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒勞動素養(yǎng)。
在幼兒教育中，教師強(qiáng)化幼兒的勞動能力，激發(fā)幼兒的勞動情緒，能夠讓幼兒形成積極勞動、樂于勞動的美好品質(zhì)。在現(xiàn)階段的幼兒教育活動中，教師應(yīng)當(dāng)抓住午睡環(huán)節(jié)的教育契機(jī)，有效地利用午睡中的整理勞動環(huán)節(jié)，對幼兒進(jìn)行勞動教育，使幼兒在參與勞動的過程中愛上勞動。
勞動素養(yǎng)是指幼兒在勞動過程中形成的勞動情緒、勞動能力和勞動品質(zhì)等。幼兒園要充分發(fā)揮一日活動中生活環(huán)節(jié)的教育價值，引導(dǎo)幼兒積極參與勞動，提高自理能力。而午睡環(huán)節(jié)則包含了多項(xiàng)勞動活動，對此，教師可以抓住午睡環(huán)節(jié)的機(jī)會，借助午睡中的整理勞動環(huán)節(jié)，對幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒掌握勞動的基本技巧，以便使幼兒逐步形成優(yōu)秀的勞動素養(yǎng)和自我服務(wù)的意識。
02優(yōu)化午睡環(huán)節(jié)策略一：睡前的準(zhǔn)備工作
03優(yōu)化午睡環(huán)節(jié)策略二：午睡后的自我服務(wù)
飯后散步的意義
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。幼兒園一日活動中每個環(huán)節(jié)都能做到讓幼兒自主、自由地完成，飯后散步活動亦如此。雖然散步活動在幼兒園的一日活動中所占的時間不長，但它是幼兒一日活動中的必要環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)娘埡笊⒉交顒幽艽龠M(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的飯后散步習(xí)慣，對幼兒的健康成長具有十分重要的意義。
通過散步展開一系列有意義的活動，可以使幼兒開闊視野，增長見識，更能培養(yǎng)幼兒與外界的社會交往能力。但是餐后散步現(xiàn)狀不容樂觀，部分教師忽視了幼兒的主體性，在散步過程中對幼兒干涉過多，散步地點(diǎn)、內(nèi)容、規(guī)則都由教師全程制定，幼兒的積極性、主動性得不到更好的發(fā)揮，主動性得不到好的發(fā)揮，這樣忽視幼兒主體性的散步活動，達(dá)不到餐后散步的真正意義。
01現(xiàn)狀分析 提優(yōu)策略
汪老師說：“就拿飯后散步來說，我們的慣性思維是:散步嘛，就是四處走走，增強(qiáng)幼兒肌體的新陳代謝，幫助消化剛吃進(jìn)去的食物。在這樣的思維支配下，常規(guī)做法就是:飯后老師在前面帶隊(duì)，幼兒緊跟其后排隊(duì)，配班老師最后壓陣，一縱隊(duì)或兩縱隊(duì)在過道里、操場上走走、看看、說說。過程中，走的隨意性較強(qiáng)---想走哪走哪，想怎么繞就怎么繞，完全由老師說了算，觀察的目的性不夠明確，也不夠兼顧全體幼兒---看花說花、看樹說樹，只有離老師進(jìn)的孩子才能聽見。
魏老師說：“此時，我們來反思這樣的散步其價值是單一的，純粹為了消食;其組織形式是高控的，教師牽著幼兒走，幼兒漫無目的、無所事事，同時，散步途中的資源利用率是極低的，僅僅一看而…其實(shí)，飯后散步是幼兒園生活的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該更加生活化地組織，使其更具開放性，價值更大化。在此過程中，確保安全是基石，自主活動是靈魂，促進(jìn)發(fā)展是目標(biāo)。”
02優(yōu)化策略 傾聽孩子想法
傾聽孩子想法，共同討論散步公約~~
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事;或提供必要的條件，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的想法。我們支持孩子們自主散步，充分給予幼兒自由自主的空間，從理解內(nèi)容開始，和他們一起討論:“什么是散步?可以去哪里散步?散步的過程中可以做哪些事?散步時又要注意一些什么?”
“散步就是一個人或一群人隨意走走?！?
“操場上、走廊上、過道里都可以走走，但不能跑、不能跳，不然會大腸套小腸?！?
“散步時可以輕輕講話、輕輕玩安靜的游戲，但不能打擾到別人。”
“散步過程中要注意安全，要保護(hù)好自己。”
這是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的概念化呈現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒將上述散步公約落到實(shí)處，解決從說"到做”的實(shí)踐問題;根據(jù)幼兒自主散步過程中實(shí)際遇到的問題進(jìn)行靈活應(yīng)對不斷優(yōu)化自主散步的策略。
我們的收獲
通過此次教研活動，不僅激發(fā)了教師自主教研的興趣，讓她們在教研活動中發(fā)揮潛能，快速提高專業(yè)知識，分享交流和積累工作經(jīng)驗(yàn)，并促使教師進(jìn)一步意識到科學(xué)午睡、散步管理的重要性，從而以高度的責(zé)任心對幼兒進(jìn)行午睡、散步環(huán)節(jié)的管理。
