為進(jìn)一步貫徹落實教育部“雙減”政策，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，全面評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化評價方式，力求形成更科學(xué)的口語測評與紙筆測試相結(jié)合的小學(xué)英語期末評價體系，2023年6月9日，泉山區(qū)“素養(yǎng)導(dǎo)向”的小學(xué)英語口語測試設(shè)計交流活動在少華三小舉行，全區(qū)各校骨干英語教師參加，進(jìn)行有關(guān)口語測試活動的探索，推動小學(xué)生口語素養(yǎng)的提升。
本次活動分為四個部分，小學(xué)英語口語測試方案匯報、學(xué)校三四五年級口語測試活動反思和改進(jìn)策略、小學(xué)生口語素養(yǎng)培養(yǎng)的校本探索以及學(xué)校學(xué)生口語素養(yǎng)展示。
小學(xué)英語口語測試方案匯報
活動開始，由尚琪主任從口語測試活動的理論學(xué)習(xí)、設(shè)計原則和題型構(gòu)成等方面進(jìn)行口語測試活動方案匯報。通過學(xué)課標(biāo)、用課標(biāo)，從語言學(xué)的角度解讀“口語”，梳理課標(biāo)中和口語有關(guān)的相關(guān)內(nèi)容，如語言技能、語言知識、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，并進(jìn)行詳細(xì)解讀，嘗試總、結(jié)口語測試命題的設(shè)計原則：真實性、簡潔性、開放性、綜合性和趣味性。根據(jù)課標(biāo)要求，口語測試題型包括體現(xiàn)拼讀、考察交際用語、聯(lián)系單元主題以及課內(nèi)外融合，評價的形式具有多元性。
學(xué)校三四五年級口語測試活動反思和改進(jìn)策略
三四五年級老師從去年口語測試活動反思、今年測試活動內(nèi)容與設(shè)計意圖進(jìn)行匯報。
王彤彤老師匯報三年級。今年測試內(nèi)容包含三個板塊I can read、I can say、I can introduce.第一題詞匯題，強調(diào)字母的發(fā)音、字母在單詞的讀音和拼讀規(guī)律，考察形式以朗讀為主，符合三年級學(xué)生的學(xué)情及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；第二、三題總共設(shè)置了四個情境，各情境均關(guān)聯(lián)單元主題，遵從真實性、開放性、綜合性、趣味性等命題原則，題目通過整合單元主題，串聯(lián)本冊書中的重點語言知識，考察形式包括描述、介紹、對話、說明等；在評價方式方面，整體采用星級評價，且評價方式應(yīng)是與課程目標(biāo)保持一致，我們每道題目都詳細(xì)說明不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們可以通過評價結(jié)果清晰地明確自己的優(yōu)點和不足。
蘇子娟老師向大家展示了四年級的測試內(nèi)容。并將今年的測試內(nèi)容與去年相比較，改變話題過于寬泛、過于依賴書本、語言輸出碎片化等問題，在真實的語境中為學(xué)生提供語言支架，通過拼讀、介紹自己最喜歡的季節(jié)、打電話、說出一個節(jié)日名稱，讓學(xué)生學(xué)有所用，通過情景交際將所學(xué)語言內(nèi)化為自己的語言，真正實現(xiàn)從知識技能到綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
五年級口語測試注重綜合性，課內(nèi)外結(jié)合，馬瀅老師從測評內(nèi)容及形式、對標(biāo)課標(biāo)要求、評價標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)介紹了五年級口語測試的具體內(nèi)容，并強調(diào)了評價的針對性。五年級組創(chuàng)新拼讀考察方式，通過完整句子創(chuàng)造情境，既考察了字母發(fā)音，又體現(xiàn)了育人功能。在講解的過程中，馬老師進(jìn)行自我反思，希望學(xué)生在具體語境中，圍繞相關(guān)的主題進(jìn)行交流，從而達(dá)到交際目的。在活動中，五年級結(jié)合本學(xué)期的閱讀工程活動進(jìn)行拓展，展示更多的中國傳統(tǒng)節(jié)日，且對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)具體、清晰。
小學(xué)生口語素養(yǎng)培養(yǎng)的校本探索
尚琪主任又學(xué)生英語戲劇、公眾號英語閱讀欄目的建設(shè)等方面介紹學(xué)校學(xué)生口語素養(yǎng)培養(yǎng)的校本探索。全區(qū)教師體驗了場外三小學(xué)子的熱情的節(jié)日介紹與互動，欣賞了學(xué)生配音節(jié)目《The Story of Nezha》，紛紛對三小學(xué)生的英語口語素養(yǎng)表示贊賞。
最后，汪主任對本次活動進(jìn)行了評價。少華三小英語團隊以新課標(biāo)作為行動指南，學(xué)課標(biāo)、用課標(biāo)，有頂層設(shè)計，有實施細(xì)化。在案例呈現(xiàn)上，將去年的問題進(jìn)行對比和改變，具有延續(xù)性，讓口語測試的內(nèi)容更加的完善。隨后，汪主任帶領(lǐng)大家細(xì)致地對三個年級的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，使其更加完善。
汪主任指出：
1. 設(shè)計姓名貼，重視學(xué)生與老師在測試中的互動、交際語言的使用，在口語測試活動中增強學(xué)生的體驗感與交際性。
2. 重視圖片的使用。在拼讀等環(huán)節(jié)加入圖片，增加情境感，降低難度。
3. 增加學(xué)生動手操作的機會。如在三年級測試中通過紅色圓圈讓學(xué)生自己找一找在圖書館應(yīng)該做的事情，檢驗學(xué)生對標(biāo)識的理解；學(xué)生自己將照片張貼在家庭樹上，有助于對家庭譜系的掌握，提升邏輯思維能力。
4. 提供語言支架。
泉山區(qū)“素養(yǎng)導(dǎo)向”的小學(xué)英語口語測試設(shè)計交流活動的舉行，為教師教學(xué)提供了口語測試案例，有借鑒意義。充實而深入的研討活動，幫助教師們更加明晰英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)與口語測試活動的目標(biāo)與關(guān)鍵步驟。此次活動由少華三小主辦，英語組老師將以此為契機，持續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使用新課標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷探索“教學(xué)評一體化”新體系，最終提升學(xué)生整體的綜合素養(yǎng)。
