虞永平說:“幼兒園到小學，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然的延伸和過渡。”
《幼兒園工作規(guī)程》指出“幼兒園和小學應當密切聯(lián)系，互相配合，要注意兩個階段教育的相互銜接?！睆挠變簣@到小學，標志著一個新階段開始。幼小銜接是小班時的萌芽，中班時的發(fā)展，大班時的完成。我園充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，實施科學的保育教育，同時將入學準備教育有機滲透于幼兒園三年保育教育工作全過程，幫助幼兒做好身心各方面準備。
調(diào)查篇
為了了解家長對幼小銜接的認知理解，以及在幼小銜接方面做了哪些準備，我們做了全面的問卷調(diào)查，以便更科學的更全面的做好幼小銜接工作，促進幼兒的發(fā)展。
身體準備篇
孩子步入小學需要有更充沛的精力投入學習生活，因此鍛煉意志品質(zhì)，提高體能是非常有必要的一項準備。我們針對各班幼兒年齡特點開展每日戶外運動，如：做早操、戶外自主游戲活動等，保障幼兒身體素質(zhì)為今后升入小學奠定基礎(chǔ)。
豐富多彩的戶外游戲活動，在運動中獲得快樂，鍛煉身體核心力量，提高身體素質(zhì)。
社會準備篇
良好的交往和合作能力，以及規(guī)則意識有利于幼兒入學后結(jié)交新朋友、認識新老師，逐步適應小學新的人際關(guān)系。在幼兒園，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)自由交往的機會，鼓勵幼兒認識、熟悉不同的朋友，擴展幼兒的交往范圍、豐富交往經(jīng)驗，體驗朋友之間互相幫助、互相合作的重要性。
遵守規(guī)則，排隊游戲不擁擠，遵守秩序，排隊喝水！
生活習慣養(yǎng)成篇
良好的生活衛(wèi)生習慣受益終生，理想的幼小銜接，應貫穿整個學前教育，把對幼兒生活習慣的培養(yǎng)融入教育教學工作中，提高幼兒的生活自理能力，增強幼兒的自我的管理意識。
我是自理小達人
自己的事情自己做，我會自己疊被子！
生活好習慣打卡
為了有效鍛煉孩子的自理能力，增強孩子的自我服務意識，學會自己的事情自己做，增強孩子獨立性、自信心。我們舉行了幼兒生活好習慣線上打卡活動。
參與勞動篇
在幼兒園，孩子們參與勞動，主動承擔并完成分餐、清潔、整理、照顧植物等勞動。通過勞動體驗，他們知道了原來獨立做完一件事可以收獲這么多的快樂;在班級里，他們與同伴一起合作完成任務，遇到困難互相幫助。在體驗中，他們充分感受到了自己是班級的一份子，培養(yǎng)了孩子的責任感和主人公意識。
品格養(yǎng)成篇
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：重視幼兒的學習品質(zhì)，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動，認真，專注，不怕困難等良好學習品質(zhì)。
為了培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，助力幼兒成長，各年級根據(jù)幼兒年齡特點，開展了品格教育主題活動。
大班體驗篇
我心中的小學
對于即將邁入的小學，孩子們會有什么樣的想法呢?小學是什么樣子的呢?對于素未謀面的小學，孩子們的想法各不相，有好奇、有擔心、也有憧憬。孩子們進行了討論，并將自己的想法畫下來。
小學知多少
孩子們對于小學的生活都很好奇，有的想了解小學生的學習與生活，有的想了解小學的校園環(huán)境與設(shè)施，于是我們設(shè)計了調(diào)查表《小學知多少》，孩子們用繪畫的方式記錄自己的想法。
了解小學
懷著對小學的憧憬，孩子們通過觀看圖片，了解小學的設(shè)施、環(huán)境和生活，孩子們對小學生活充滿了期待。
幼小銜接不是一蹴而就的，
而是在持續(xù)中有序開展的，
在過程中逐步積累的。
愿我們在幼兒成長的每個階段，
始終追隨幼兒、貼近幼兒，
用一顆赤誠之心迎接幼兒每一次成 長。
幼小銜接，我們一直在路上……
