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【新教育.書香校園】學(xué)習(xí)的格局——銅山區(qū)張集實驗小學(xué)弘毅書院后二樓西六辦“同讀一本書”讀書分享活動
信息來自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時間:2023-06-15 15:41:00    閱讀量:19139次
[摘要]:徐州教育:為促進教師專業(yè)發(fā)展,提升教師專業(yè)素質(zhì),銅山區(qū)張集實驗小學(xué)弘毅書院以辦公室為單位開展了“同讀一本書”的讀書活動。6月15日,后二樓西六年級辦公室的老師們分享了《學(xué)習(xí)的格局》

  為促進教師專業(yè)發(fā)展,提升教師專業(yè)素質(zhì),銅山區(qū)張集實驗小學(xué)弘毅書院以辦公室為單位開展了“同讀一本書”的讀書活動。6月15日,后二樓西六年級辦公室的老師們分享了《學(xué)習(xí)的格局》一書。

  薛欣然老師對書中如何正確引導(dǎo)孩子面對有效失敗這一觀點上,談了談她的感受:1、辯證看待成功與失敗。無論是成功還是失敗,可以與孩子一起討論,成功與失敗的有效與無效性,一件成功的事情,背后可能還存在無效的成分,一件失敗的事情,說不準(zhǔn),有效成分占據(jù)主導(dǎo)。2、重點分析失敗中的“有效性”一旦進入有效性分析,是在幫助切換視角,轉(zhuǎn)成更加積極的視角去審視失敗。對于失敗,不再是糾結(jié)哪些給人帶來負面情緒的錯誤。3、嘗試“我可以改正“積極思維模型。平時處理大量的學(xué)生矛盾問題,我激發(fā)孩子們?nèi)ニ伎歼€沒有其他可以解決的方式,令我驚訝的是,很多孩子就是說不知道。這背后就是“我改正不了”的思維模型。如果對于孩子們長期訓(xùn)練,“我可以改正”思維模型,或許孩子在面臨更多問題的事情,多一種選擇。

  吳培培老師讀完此書讓他感受最深的有兩點:1.如何讓孩?主動學(xué)習(xí)?要找到孩?學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)?。孩?學(xué)習(xí)是為???學(xué)的,不是為?母學(xué)的。我們不要把??的?標(biāo)強加給孩?,?是要讓孩?找到??學(xué)習(xí)的?標(biāo),就是說要幫助孩?找到他學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)?。2.如何培養(yǎng)孩?的閱讀興趣?要培養(yǎng)孩?的閱讀興趣,?先?母要要以?作則,要在孩??前多看書,孩?看到?母看書,他也會跟著?母?起看書。其次?母也要看?些孩?感興趣的書,平時注意觀察孩?喜歡看哪??的書籍,然后?母可以刻意的去看孩?感興趣的書籍,這樣平時在與孩?交流的過程中可以跟孩?聊書本上?的東西,這樣可以增加孩?的閱讀興趣。

  楊紅梅老師分享:通過閱讀黃靜潔?師的《學(xué)習(xí)的格局》,我學(xué)習(xí)到了?些真正科學(xué)的?法。在閱讀的過程中也思考著,如果我當(dāng)時也使?了她所提到的?法,那我估計也會成為學(xué)霸。如果孩?能好好練習(xí)文中談到的這三種提問模式,他們就會在任何時候都能夠很好的表達??的想法,提出?質(zhì)量的問題。幫助孩?提升提問?的?法,就是當(dāng)孩?在學(xué)某?主題的知識時,通過這個?具來找到“我知道的”、“我想知道的”和“我學(xué)到的”,分別寫到對應(yīng)的欄??。當(dāng)孩?真的開始思考時,他們就會把知識記得更牢,理解得就更加透徹。

  趙秋菊老師分享:今天的閱讀中有二顆星抓住了我的眼球。第一顆星叫做“責(zé)任感”。比起短期的學(xué)習(xí)成績,責(zé)任感是人生中更重要、更深厚的品質(zhì),所以,我們學(xué)校把“培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代好兒童”作為育人目標(biāo),擔(dān)當(dāng)?shù)氖滓A(chǔ)就是有責(zé)任感。第二顆星是“專注力”。我們應(yīng)該抓住培養(yǎng)關(guān)鍵期,干預(yù)和幫助孩子提高專注力水平。影響專注力的重要因素是:一孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣度和掌控度。二孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)度。三找到孩子擅長或喜愛的學(xué)習(xí)模式。總之,讓孩子多多參與生活,多做家務(wù),既能培養(yǎng)孩子的理解力、分析力和責(zé)任感,保護和提高孩子的專注力,又能解決實際問題,同時能讓孩子感到這樣的學(xué)習(xí)既有意思又有意義,何樂而不為呢?

  蔣婷婷老師分享:《學(xué)習(xí)的格局》中將日常家庭教育出現(xiàn)的種種問題深入淺出的進行講解,使我受益匪淺。開篇中講到“讓孩子在錯誤中多呆一會兒”。是啊,作為家長往往在孩子犯“低級錯誤”時容易激動,而犯“原則性”錯誤時,又喜歡聯(lián)想太多,并擴大化。不給孩子時間,指責(zé)夾雜著情緒化。最后孩子并沒有承擔(dān)犯錯后的結(jié)果,反反復(fù)復(fù)犯同樣的錯。家長給孩子“找麻煩”時,也給自己添加麻煩。最終錯誤并沒有得到有效的解決。黃靜潔老師在書中講到“有效失敗”和“無效失敗”的方法,在孩子犯錯后讓他自己去承擔(dān)結(jié)果,家長要調(diào)整心態(tài)給他時間,別讓自己的人生“經(jīng)驗”去誤導(dǎo)和強加給孩子。孩子需要家長的幫助和引領(lǐng),我們可以通過學(xué)習(xí)來不斷完善自己,引導(dǎo)好孩子。我們可以一起學(xué)習(xí)做更好的父母,靜待花開之時。

  汪偉老師分享:讀《學(xué)習(xí)的格局》印象最深刻的是關(guān)于記憶的兩個技巧:重復(fù)記憶和測試效應(yīng),以及如何利用記憶模式提升學(xué)習(xí)效率。刻意學(xué)習(xí)的最有效途徑,就是采用積極參與的體驗式學(xué)習(xí)法,把情景記憶和語義記憶結(jié)合起來,進而有效提升學(xué)習(xí)在孩子記憶中的“知識留存率”。后面都有親測的解決方案,非常適合家長和老師學(xué)以致用。作為父母,要用智慧和格局為世界養(yǎng)育孩子,足見作者教育的大格局和使命感。要幫助孩子了解自己的興趣和優(yōu)劣勢,通過自我驅(qū)動來持續(xù)學(xué)習(xí)、自我校準(zhǔn)目標(biāo),成為一個終生熱愛學(xué)習(xí)、不斷成長的強者,這既是父母的職責(zé),也是老師的使命。

  閱讀可以開闊人的視野,提高人的修養(yǎng)和情操,豐富人的精神世界,教師可以從書中不斷汲取奮進的力量,從而成為一個擁有寧靜、儒雅態(tài)度的人。參加本周分享的老師紛紛表示會堅持讀書,讓閱讀成為一種生活方式。

撰稿人:吳培培

審稿人:魏凱


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