“教而不研則淺，研而不教則空?！睘樘嵘龑W校全體教師素養(yǎng)，打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂，切實提高教育教學質(zhì)量，6月13日，大許太山小學組織語數(shù)英科教研組開展教研活動。
語文組
王艷老師執(zhí)教《巨人的花園》這一課，真正體現(xiàn)以學生為主體，學生學得輕松愉快，想象力得到開發(fā)。教師在教學巨人，花園，孩子的前后變化，引導孩子進行學習，在對巨人砌墻前，推墻后的教學時，重點指導學生自己發(fā)現(xiàn)，體會，明白童話人物的真善美。關(guān)于精彩句子的指導重點體會關(guān)鍵詞語，理解“斥責，后悔”兩個詞的意思，體會自己在生活中的感受，讓課內(nèi)課外結(jié)合起來，學生在細致的指導下朗讀課文水到渠成。課堂學生主體地位突出，積極參與學習，體驗學習。教師語言生動，有感染力。
陳瑤鈺老師在整節(jié)語文復習中，面對全體學生，特別注重補差工作。后進生之所以成績落后，就是因為前面拉下了一大截，復習的主要任務是之一實際上是幫他們把這些缺少的知識補起來，引導他們真正掌握牢固，陳老師做的非常好。另外，陳老師重點抓基礎(chǔ)知識，學生見得多，練得多，記得多，并給孩子分類整理，引導學生廣泛積累，引導他們靈活運用，學生基礎(chǔ)知識夯實到位。
數(shù)學組
倪凡老師執(zhí)教《確定位置》，她很關(guān)注模型的建立，利用圖到圓圈的轉(zhuǎn)化，然后是數(shù)對的基本要素列和行，更加明確了列行的含義、規(guī)則。建構(gòu)主義認為：知識的獲得不是由傳遞完成的，知識只能在綜合的學習情境中被交流、被感悟、被結(jié)晶。而學習過程并不是簡單的信息的輸入、存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗之間雙向的相互作用過程。另外，學生用不同的方法表示位置，學生情感體驗豐富，能力得到提升。
聶冰洋老師執(zhí)教的是一節(jié)復習課。復習的內(nèi)容包括時間分米和毫米角和方向這幾個方面。聶老師對這幾個單元的教材知識點進行了系統(tǒng)的梳理。在課堂上引導著學生由淺入深的進行了一個系統(tǒng)的整理和復習。聶老師教學設(shè)計非常好，教學流程楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學案的使用吸收，又有個人的創(chuàng)新、獨到之處，注重了基本數(shù)學方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學思想的滲透，讓學生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復習要求，從整體上處理教材復習內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復習要求，整個設(shè)計把教學過程變成學生對知識的回顧過程，變成了學生自己探索提升的過程，讓學生的能力得到了提高。
英語組
英語學科教研活動由惠秋平老師執(zhí)教五年級下冊unit8 soundtime?；堇蠋熃Y(jié)合第七單元的soundtime比較th的兩種發(fā)音，通過聲帶的震動與否，氣流的強弱，讓學生自己發(fā)現(xiàn)發(fā)音的不同之處。通過發(fā)音器官的使用來發(fā)現(xiàn)兩種發(fā)音的相同之處。讓th的語音一目了然，學生很快熟練掌握方法，并舉一反三。學生的探索欲得到激發(fā)，學習內(nèi)容得以化繁為簡。單元整體教學和跨單元教學得到明顯的發(fā)揮，整體教學效果非常好。
科學組
楊煥福老師執(zhí)教的科學第三單元《巖石與土壤》的復習課，上課前楊老師進行了充分精心的準備，課堂的各個環(huán)節(jié)經(jīng)過楊老師的設(shè)計都能充分地調(diào)動起學生的學習積極性和熱情，學生都能熱烈地參與其中，經(jīng)過這節(jié)課的學習學生對這一單元知識的掌握更系統(tǒng)更透徹。課堂上師生互動、生生互動良好，學生學習效果良好。
在評課議課環(huán)節(jié)，老師們互相學習，取長補短，共同進步，對語數(shù)英科教學中存在的問題、現(xiàn)狀，共同探討解決辦法，為今后的課堂教學活動提供寶貴的實踐指導。
