“一人不成林，一花不成春?！睘榇龠M(jìn)教師學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，徐州市碧水灣小學(xué)數(shù)學(xué)組持續(xù)開(kāi)展“聚焦新課標(biāo)，分享心體會(huì)”活動(dòng)。數(shù)學(xué)組全體教師分小組對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行研讀，并將閱讀新課標(biāo)的收獲與感受付諸筆墨，共享心得體會(huì)。
課標(biāo)匯報(bào)第一小組：圖形與幾何領(lǐng)域
匯報(bào)人：張琛、李一張、劉園園、馬倩
小學(xué)階段的“圖形與幾何”包括“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”和“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)主題。在課標(biāo)中對(duì)圖形與幾何部分提出的核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞有四個(gè)，即空間觀念、幾何直觀、量感和推理意識(shí)。老師們利用案例幫助大家更好的理解，比如可以利用“尺規(guī)作圖”培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀。教學(xué)中把圖形與幾何的內(nèi)容與四種素養(yǎng)進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的關(guān)聯(lián)，就能增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，借助“清楚素養(yǎng)內(nèi)涵—理解具體行為表現(xiàn)—依托具體學(xué)習(xí)任務(wù)”這種閉環(huán)思維和行為來(lái)落實(shí)核心素養(yǎng)。
課標(biāo)匯報(bào)第二小組：統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域
匯報(bào)人：許蓓、張藝馨、楊帆、史長(zhǎng)聰老師
小學(xué)階段的“統(tǒng)計(jì)與概率”包括“數(shù)據(jù)分類”“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”和“隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個(gè)主題。六年級(jí)組老師重點(diǎn)從“數(shù)據(jù)分類”和“百分?jǐn)?shù)”兩方面進(jìn)行內(nèi)容分析和案例解讀。數(shù)據(jù)分類是把分類結(jié)果進(jìn)行數(shù)字化處理，即把事物的不同屬性用數(shù)據(jù)賦值，如男生、女生可以用A、B或1、2表示。百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)量倍數(shù)關(guān)系的表達(dá)，可以表達(dá)確定數(shù)據(jù)，也可以表達(dá)隨機(jī)數(shù)據(jù)，建議利用現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的隨機(jī)數(shù)據(jù)引入百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)。
課標(biāo)匯報(bào)第三小組：綜合與實(shí)踐領(lǐng)域
匯報(bào)人：金鴿、劉靜、馬貞、孫珂
小學(xué)階段的綜合與實(shí)踐領(lǐng)域，主要是以主題式學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生感悟自然界和生活中的數(shù)學(xué)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。五年級(jí)老師以總—分的形式為大家介紹了低、中、高三個(gè)學(xué)段的內(nèi)容要求，如“曹沖稱象的故事”“營(yíng)養(yǎng)午餐”“體育中的數(shù)學(xué)”等教學(xué)活動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)，以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，以真實(shí)問(wèn)題為載體，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，以保證不同基礎(chǔ)、不同需求的學(xué)生都能參與，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
方向和意義比任何特定的行為指標(biāo)都重要，生活如是，教育更甚，課標(biāo)正是教師教育教學(xué)的燈塔，為教師指明方向、強(qiáng)調(diào)意義。徐州市碧水灣小學(xué)數(shù)學(xué)組將繼續(xù)研究學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貫穿日常教學(xué)之中，同時(shí)讓其生根發(fā)芽。
