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研修賦能 心懷遠(yuǎn)方——銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)中心中學(xué)歷史學(xué)科暑期培訓(xùn)
信息來自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時間:2023-07-06 21:23:00    閱讀量:17339次
[摘要]:教育熱點(diǎn):在初中歷史與社會教師專業(yè)化發(fā)展的過程中,培訓(xùn)起到了至關(guān)重要的作用,是加快初中歷史與社會教師專業(yè)化發(fā)展的一條有效途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn),對初中歷史與社會教

  

  在初中歷史與社會教師專業(yè)化發(fā)展的過程中,培訓(xùn)起到了至關(guān)重要的作用,是加快初中歷史與社會教師專業(yè)化發(fā)展的一條有效途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn),對初中歷史與社會教師專業(yè)化發(fā)展也提出了新的更高的要求,而現(xiàn)有的教師培訓(xùn)體系的不適應(yīng)性也日益突出,教師培訓(xùn)亟待改造與創(chuàng)新。那么,究竟如何對初中歷史與社會教師進(jìn)行培訓(xùn),優(yōu)化其專業(yè)素養(yǎng)呢?

  要實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會教師專業(yè)發(fā)展,就必須健全教師培訓(xùn)體系。首先要在思想上重視教師培訓(xùn)觀念,特別是職后教育,認(rèn)識到初中歷史與社會教師的專業(yè)發(fā)展是貫穿于職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的全過程。其次,加強(qiáng)初中歷史與社會教師培訓(xùn)理論的研究,以促進(jìn)初中歷史與社會教師專業(yè)發(fā)展為核心,對初中歷史與社會教師培訓(xùn)體系有系統(tǒng)考慮和實(shí)施方案,確定培訓(xùn)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐基地,整合課程內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方式,增加實(shí)踐機(jī)會,以保證初中歷史與社會教師專業(yè)發(fā)展有計(jì)劃地穩(wěn)步實(shí)施。最后,建立科學(xué)有效的培訓(xùn)制度,根據(jù)初中歷史與社會教師發(fā)展的各個階段特點(diǎn)建立新教師入職培訓(xùn)、初級教師學(xué)歷培訓(xùn)、專業(yè)教師技能培訓(xùn)、骨干教師理論培訓(xùn)、高級教師研討培訓(xùn)制度,加速初中歷史與社會教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程,保障初中歷史與社會教師在專業(yè)發(fā)展方面得到不斷進(jìn)步和顯著提高。

圖片1

  一次教師培訓(xùn)難以解決教師發(fā)展過程中的所有問題,教師培訓(xùn)應(yīng)成為一個循序漸進(jìn)的過程。首先在培訓(xùn)內(nèi)容上要拓寬教師的思路,讓初中歷史與社會教師的思維方式更加廣泛和深刻。設(shè)置綜合素養(yǎng)類內(nèi)容,涵蓋科技文化精神價值與教育功能、教師發(fā)展、教師發(fā)展心理研究、教師教學(xué)理念等主題。教學(xué)采用專題報(bào)告的授課方式,邀請校內(nèi)外著名專家、地方教育部門領(lǐng)導(dǎo)等開展專題講授,全面提高教師的綜合素養(yǎng)。其次,在培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)充分吸納當(dāng)代自然科學(xué)、人文社會和科學(xué)發(fā)展的最新成果,更新、調(diào)整初中歷史與社會教師培訓(xùn)課程的內(nèi)容,讓初中歷史與社會教師的思維更具前瞻性。同時,為了適應(yīng)新課改的需要,培訓(xùn)中要積極創(chuàng)造初中歷史與社會教師實(shí)踐的機(jī)會,實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合。努力滿足教師使用多種教育技術(shù)手段和方法的需要,幫助教師科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施教育教學(xué)行為。再次,設(shè)置菜單式培訓(xùn),由受訓(xùn)初中歷史與社會教師提出需求,根據(jù)需求設(shè)置培訓(xùn)課程,可擴(kuò)大選課范圍,幾個縣級市教師一起選課,根據(jù)選課,統(tǒng)一設(shè)置課表。這樣可以避免教育資源浪費(fèi)和資金的不足,從而更好地促進(jìn)初中歷史與社會教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

  培訓(xùn)目標(biāo)的確立能夠?yàn)榕嘤?xùn)工作指引明確的方向,也是培訓(xùn)工作得以順利開展的前提條件。只有當(dāng)培訓(xùn)目標(biāo)與初中歷史與社會教師的個人發(fā)展目標(biāo)相一致,滿足初中歷史與社會教師自身專業(yè)發(fā)展的需要,這時,培訓(xùn)的目標(biāo)才會變成是初中歷史與社會教師內(nèi)在的需求。筆者認(rèn)為,可以將初中歷史與社會教師劃分為新任教師、轉(zhuǎn)崗教師和骨干教師三個層次,設(shè)計(jì)分類遞進(jìn)的培訓(xùn)目標(biāo)。如對于新任教師,可以將培訓(xùn)目標(biāo)確定為愛崗敬業(yè),逐步養(yǎng)成良好的師德行為,提升教學(xué)基本技能和課堂教學(xué)能力,掌握常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段;對于轉(zhuǎn)崗教師,可以將培訓(xùn)目標(biāo)確定為拓展專業(yè)知識,加強(qiáng)語言基本功的鍛煉,提高學(xué)科教學(xué)能力和解決課堂教學(xué)問題的能力,提高自主學(xué)習(xí)和研究能力;對于骨干教師,可以將培訓(xùn)目標(biāo)確定為具備課程與教學(xué)理論素養(yǎng),提高教育教學(xué)科研能力和水平,形成素質(zhì)高、教學(xué)強(qiáng)、有專長、善研究的學(xué)科帶頭人隊(duì)伍。

  只有學(xué)校才能夠直接面對課堂及教學(xué)過程,只有一線教師才清楚參加培訓(xùn)教師的實(shí)際需求。所以,讓實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線初中歷史與社會教師充實(shí)到培訓(xùn)師資隊(duì)伍中來,有利于培訓(xùn)更具針對性。由于一線初中歷史與社會教師對于參訓(xùn)教師在教學(xué)中哪些知識欠缺、需要培訓(xùn)哪些方面的知識有個清楚的認(rèn)識,因此,他們能夠針對參訓(xùn)教師的具體教學(xué)實(shí)際展開工作,將自身教學(xué)中的典型案例總結(jié)出來與他們共同分析、探討,幫助參訓(xùn)教師將其在培訓(xùn)中所學(xué)到的最新理論知識運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中去,引導(dǎo)他們培養(yǎng)創(chuàng)新的思維和探究的能力,并通過不斷地自我反思,來促進(jìn)參訓(xùn)初中歷史與社會教師自身新知識的建構(gòu),有利于教師自身素質(zhì)的提高,取得良好的培訓(xùn)效果。

  總之,初中歷史與社會教師只有不斷更新教育教學(xué)理念,夯實(shí)自身專業(yè)基礎(chǔ)知識,提高教育科研、學(xué)科教學(xué)的能力和水平,只有在思想上勇于創(chuàng)新,行動上勤于實(shí)踐,才能順利迎接新一輪的挑戰(zhàn)。因此,在新的課程改革背景下,對初中歷史與社會教師進(jìn)行培訓(xùn)是很有必要的,也是必需的,是關(guān)系到基礎(chǔ)教育課程改革成敗的一個重要因素。

撰稿:李林

審稿:王晨


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